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教研论文

精心设计教学,让信息技术课堂成为动乐爱的课堂

摘要:虽然目前信息技术课还没有成为中考或高考的科目,但是如果教师能精心设计教学过程,学生就会积极参与课堂活动,并且使信息技术课堂成为动乐爱的课堂。动乐爱的信息技术课堂让学生越来越爱上这门课。如果学生对这门课程充满喜爱,那么激发学生学习信息技术的兴趣,提高学生的信息素养,发展学生的创造能力等一系列的良好效果都会达到。本文主要讲述了教师如何进行精心设计教学过程达到动乐爱的课堂效果。

关键词:精心设计;信息技术教学;动乐爱的课堂

 

 

一、什么是动乐爱的课堂?

就是用“动”的方法让学生动起来,从而使学生感到“乐”,再达到“爱”的效果。

“动”是方法。就是在教学中让学生“动”起来。动手做、动脑想、猜、分析、归纳……动嘴讲、读、问……;比赛、游戏、试验、演示等一切让学生动起来的方法都可以使用、借鉴,为我所用。

“乐”是原则。就是教学中让学生感到“乐”。以“动”的方法刺激大脑皮层,使之兴奋,激发快乐的情绪,激发学生的学习兴趣和求知欲望,在兴趣盎然中学习。自动而乐,在乐中学。

“爱”是目的。通过教学,让学生爱这节课,爱这部分知识和技能,爱这门学科。让学生从内心对所学学科产生兴趣和情感,从内心喜爱它,这是很重要的。

“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”对学习产生兴趣,“乐”了,便从情感上喜欢,由浅表的喜欢,日渐发展到深度的“爱”;“喜欢”、“爱”了,就能自觉地深入钻研。

 

二、在信息技术课堂中如何实施

第一,让学生“动”起来——乐学。教师要深入钻研教材,拟定明确集中专一的教学目的。从教材和学生实际出发,精心设计教学过程,让学生能够“动”起来。精心设计教学过程是前提,有了让学生充满学习欲望的动力,才会引发学生满腔热情投入到课堂中来。教师要创造出一种愉快的学习环境,欢悦的气氛,提供一切可能诱发兴趣的条件,使学生提高学习的兴趣,增强求知欲。常用方法:在信息技术课堂中,教师设计图文并茂和动感十足的网页来吸引学生的眼球。播放与教学相关的精彩Flash动画,即起到启发,帮助理解的作用。教师根据教学内容来制作有趣味性的Flash作用是不小的!通过游戏,比赛,提问,抢答,播放音频、视频等等,运用这些方法不仅能追求形式上的新颖多样,更重要的是可与内容熔化成一种独特的氛围,使学生能够得到审美快感,让学生沉浸在欢悦气氛中得到感情的升华,在兴致勃勃中进行学习。精心设计课堂教学是让学生主动想学,而不是教师要学生学;是学生觉得需要学,而不是教师强迫学生学;是学生自己吸收知识,而不是老师把知识灌给学生。离开了教师的精心设计,就没有了学生的积极参与。所以教师的精心设计教学是关键。

第二,让学生找规律——善学。“善学”是“乐学”的深层表现,是内在的、深入的,这种“乐学”往往是在学习到“火候”、尝到“甜头”之后,从内心体会到学习的愉快,这才是真正的“乐学”。要做到这一点,必须引导学生寻找规律,找知识的规律,找学法的规律,找技能的规律。使之运用自如,其乐无穷。学生只要摸索到一、二条规律,就能使兴趣的闸门大开,一发而不可收,逐步养成爱动脑的好习惯,培养学习的主动性、自觉性,发展创造能力。使之越来越聪明,越来越善学。比如电脑软件层出不穷,但如果当学生掌握了学习的技巧,就能够触类旁通。举个例子,在学生学完了word以后,再来学习PowerPoint,很多菜单、功能,教师不用教,学生都会使用。只是一些高级使用,就需要教师的指点,才能掌握。比如在PowerPoint中插入Flash动画,而在PowerPoint中插入Flash动画,学生是非常感兴趣的,所以也很快就能掌握。

第三,使学生有感情——爱学。“爱学”是目的。“爱学”只能在“乐学”、“善学”的基础上升华达到;没有精心组织的“乐学”,不经过教师指导的“善学”。“爱学”是不可能的。然而,学生一旦达到“爱学”程度了,那将会“无师自通”,受益无穷。学生在学习中找到乐趣,自然喜欢学。教师还要及时把学生的优秀作品展示出来,让其他同学欣赏和学习,也作为鼓励和表扬,其起到的鼓舞作用,和增强学生信心的作用也不小。比如有些同学在学习Flash制作动画时,制作的动画比较有趣,播放给大家欣赏,获得老师和同学的赞赏和笑声,自豪感油然而生。这样学生心中对这门课程就更加喜欢!

 

三、教师精心设计课堂教学

目前,信息技术课还是属于次课,而不是主课,学生本身对信息技术课不是很重视的,如果课堂上教师只是把知识灌给学生,就很难留住学生的“心”。要想留住学生的“心”,我们信息技术课教师首先要有“精心”。要达到“动乐爱”的课堂,教师的精心设计教学是关键。下面说说精心设计的原则:

第一,强调以学生为中心。这是精心设计教学的核心概念。因为从“以学生为中心”出发还是从“以教师为中心”出发将得出两种全然不同的设计结果。以“学生为中心”应体现如下三要素:

1.要在教学过程中充分发挥学生的主动性,要能体现出学生的创新精神;

2.要让学生有多种机会在不同的情境下去组织、加工和应用当前所学的知识;

3.要让学生能根据自身行为的反馈信息来生成对客观事物的认识和解决实际问题的方案。

第二,强调设计教学情景对激发学生求知欲望的意义。创设教学情境,激发学生探索规律的兴趣,新课标中很重要的改革是注重学生的情感与态度的培养。根据教学内容,联系实际创设教学情景,可以激发学习的兴趣,营造良好的学习情感,学生能积极主动,全身心地投入学习。

如在进行九年级 “形状补间动画”教学时,我创设了这样的情境:我把课题由原来的“形状补间动画”,改为“形状补间动画——让我们来做魔法师”。(同时配上一些适当的魔法师动画图片)让学生一看到标题,马上被吸引住。
    
在课堂导入时:用Flash制作一个简单的文字动画,逐行播放出来。内容如下:同学们:你们看过魔法师神奇的表演吗?在他们的手里可以把小毛巾变成很多鸽子,或者把一头狮子变成一个靓女。是不是很神奇啊?你们想不想做一回魔法师呢?比如把丑小鸭变成美丽的天鹅,或者把青蛙变成王子,真的太神奇啦!如果今天你来做魔法师,你最想变出什么来呢?把你考的69分变成96?或者把自行车变成小汽车?又或者把今天午餐的鸡蛋变成鸡腿?又或者想变……当你学习了今天的形状补间动画后,你想变什么,就变什么啦!决定好啦,那就开始来学习魔法吧!祝你成功!学生看完这段文字已经兴奋起来了,求知欲望被激发起来,学生的心被抓住了。
    
我把一些有趣而简单的形状补间动画示例放在课程网站中,目的是激发学生强烈的求知欲和创作欲:比如Pencil Apple1$1000000$,69分变96分,十五的月亮变初一的月亮,超人变青蛙再变靓女……

俗话说的好:“良好的开端是成功的一半”。教师根据教学内容联系实际创设教学情景可以起到激发学生的求知欲望,能吸引学生,诱使学生迅速进入“乐学”境界,激活了课堂气氛。把学生的积极性调动起来,学生动起来,学生乐起来了,学生就能积极参与到课堂活动中。
   
从我的教学实践中可以知道:强调设计教学情景对激发学生求知欲望的意义,从而提高学生积极参与教学活动,这也是使得信息技术课堂成为动乐爱课堂的前提。

第三,强调利用各种信息资源来发挥学生的学习潜力。为了支持学习者主动探索和完成意义建构,在学习过程中要为学生提供各种信息资源,包括各种类型的教学媒体和教学资料,但媒体不再是帮助教师传授知识的手段而是主要用来作为学生主动学习、进行会话交流和协作式探索的认知工具。比如我设计的教学网站中提供丰富的素材资源,帮助资源,一点通知识,拓展阅读,任务栏等栏目,不仅可以培养学生的自主学习能力,而且可以实现分层教学。在网站中设计“评价平台”,不仅可以培养学生如何进行正确评价的能力,而且可以让学生体验到做评委的乐趣。在网站中设计“作业上传平台”,不仅可以让学生方便快捷上传作业,而且可以让教师能随时查看学生的任务完成情况,使得信息技术课堂更有效率。在信息技术课堂中让学生随时能体会到信息技术课的优势,感受到信息技术课堂的乐趣,这样学生对信息技术课的爱也油然而生。

 

四、精心设计教学的步骤

我认为要精心设计教学应包括下列步骤:

1.教学目标分析

通过对整门课程各教学单元进行目标分析,确定当前学习的“主题”。

2.情境创设

创设与主题相关的情境,情境应尽可能真实,提供有助于意义生成的实例,并把注意集中于学习的主题。

3.信息资源设计

确定学习本主题的信息资源的种类和每种资源在学习本主题过程中所起的作用。对于应从何处获取有关的信息资源,如何去获取以及如何有效地利用这些资源等问题,教师应对确实存在困难的学生予以必要的帮助。

4.学习过程设计

根据所选择的不同的教学方法,对学生的学习过程进行设计,在信息技术课堂中我们可采用指导生成型设计,或协作生成型设计,或独立生成型设计。但每一种设计都必须突出学生的自主学习,要提倡学生“自动、自助、自学”。

对于不同的层次的问题,学习过程设计应有所不同。信息技术学习一般有三种水平的问题:一是基础性问题。这是初等水平问题,多为理解知识,我们可以采用教师讲解或学生自我探究的方式。二是综合性问题。这是中等水平问题,一般属于带有技术性知识,要通过教师的演示指导,学生实践操作探究,完成课堂任务等方式。学习过程设计要有利于能力培养。三是创新性问题。这是高等水平的问题,一般采取启发,引导,鼓励,让学生能发挥自己的创新意识,就是在掌握了基本知识的基础上能有所突破。学习过程设计应有利于创新精神和实践能力的培养。

5.协作学习环境设计

在自主学习的基础上开展小组讨论、多向交流,以进一步挖掘主题的内涵,培养学生的信息素养。协作学习环境设计应包括:创设能引起争论的初始问题;将讨论引向深入并一步步生成后继问题;教师要考虑如何站在稍稍超前于学生智力发展的边界上,引导学生“学会做什么”,切忌直接告诉学生“应该做什么”,即不要代替学生思维。

6.学习效果评价设计

采用多元评价,评价内容主要围绕三个方面:自主学习能力;协作学习过程中的贡献;是否能够正确使用掌握的信息技术来为自己服务,并且具有触类旁通的能力。要尽可能设计出学生乐意参与,又能客观地、确切地反映每个学生学习效果的评价方法。

 

五、精心设计教学的效果

主要是:第一,激发学生的学习兴趣。用“动”的方法刺激学生“探究问题的兴奋感”,它可以使学生品尝到学习的乐趣,享受知识发现过程的愉快感受,学生达到“乐”的状态,从而将外部动机转化为内部动机,增强对学习本身的兴趣,进而对信息技术课程产生“爱”的感情。第二,提高学生的信息素养和发展学生的学习能力。因为教师不是把知识灌给学生,不是要学生学;而是让学生对学习本身产生兴趣,从而想学,是发自内心的我要学,这是“乐”学。教师的精心设计教学是前提,动乐爱的课堂是我们追求的效果。

 

 

参考文献:

[1]周宏.愉快教育第五辑教育新理念3.北京:中央民族大学出版社

 

 

(本文获中山市2006年信息技术优秀论文评选一等奖)

参考文献:

[1]周宏.愉快教育第五辑教育新理念3[M].北京:中央民族大学出版社.

 

 

 

(本文获中山市2006年信息技术优秀论文评选一等奖)