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教研论文

利用有意注意,改善学生课堂主动参与的效果

摘要:在新课标理念指导下,思想政治课教学要充分发挥学生的主体作用,这很大程度上有赖于学生的自主参与。如何真正改善学生的自主参与的效果,本文从利用有意注意方面作了分析。
关键词:主体性  主动参与  有意注意

解放思想,与时俱进,引导学生主动参与教学,把学习主动权还给学生,是新一轮课程改革对每一位思想政治教师提出的历史使命。因此要在课堂教学中充分发挥学生的主体作用,有很多教师采用小品表演、讨论、辩论等方式让学生参与,起到不错的效果。但也存在一味为了追求课堂气氛而流于形式的现象,往往课堂上大家闹哄哄的,气氛看起来很好,然而下课后学生却什么也没学到。究其原因,一方面是课堂教学缺乏优化设计,另一方面是学生在参与时缺乏有意注意,从而不能自觉地集中注意力去思考、讨论问题。
什么是有意注意?有意注意是自觉的、有预定目的的注意。在有意注意时往往需要一定的努力,人要积极主动地去观察某种事物或完成某种任务。
曾经有一位心理学家,他要求一个被试者学习一行无意义的音节。被试者读了20、30、40甚至46遍,仍旧一点也没有学会。原来这个被试者不大懂主试的用意,不知道要他注意学习,并能达到背诵的程度,因此只是随便看看,并没有注意识记它。当他后来明确了主试的意图而注意学习时,把这一行音节再读六遍就记住了。这是心理学上有名的“有意注意”的例子。
为何会出现如此大的差异呢?心理学界研究发现:当人集中注意时,大脑中只有一个学习的兴奋中心。学习不专心,注意力不集中时,大脑中就有好多个兴奋中心,它们之间会互相干扰,影响学习的效果。俄国教育家乌申斯基曾说过:“注意是心灵的门户”。在我们生活实践中有许多事例都可以证明,在学习时是否有意识地加以注意,学习效果上是有很大差异的。
因此,能否让学生更多地运用有意注意去主动参与思想政治课的教学,就成为新课改理念下思想政治课成功与否的关键因素之一。下面就这一问题,结合自己的一些教学尝试,从三方面谈谈我的看法。
第一,从培养学生有意注意方面入手:
1. 学习主动权交给学生,培养学生自主参与意识
(1)在课堂教学中构筑学生自主参与的平台,可以更有效激发学生的自我意识,实现学生在教学活动中的主体地位,优化学习,培养学生的主动参与精神。学生的参与程度越高,主体性地位就越明显。
(2)大胆放手,充分发挥学生个人的特长,让学生学会自己管理自己,不断提高自信、自强、自理、自控的能力。在课堂教学中,引导学生独立思考、主动质疑、积极讨论,真正做到“我要学”。
(3)建立“先学后教”课堂教学模式。要求学生带着问题听课,以此培养他们的主动参与意识。实施“先学后教”的教学模式,注重学生的“内化”过程。如:教师先提出问题,学生自学思考,发表意见,教师点拨归纳;教师印发讲义,学生自学答题,组织讨论,必要时可开展辩论,最终达成共识等等。
(4)让学生谈参与的体会,激发学生主动参与的积极性。在课堂教学中允许学生各抒己见,我在教学中会经常性地安排一个“齐分享”的环节。让同学们谈谈在本节课的参与中有哪些感悟或收获,畅所欲言。让他们切实感受到在合作中学习,在参与中共享,从而激发学生课堂自主参与的兴致。
  2、强调学习任务的重要性,引起学生的有意注意
   有意注意常常服从于活动的任务。 教师应对学生加强学习目的性教育,提出明确的学习任务和要求,这样才能唤起学生的有意注意,提高学习的自觉性。 可以在每节课的开始,教师给学生明确本节课的教学目标和应掌握的知识点,以增强学生学习的自觉性,有的放矢地配合教师的教学活动进行学习。特级教师魏书生提出的“目标定向教学法”,就是强调使学生了解一堂课的教学目标和任务要求,积极主动地配合教学,完成预定目的。
学习活动的进行,更多地需要有意注意的调节和控制。帮助学生确立明确的学习目的,有一个正确的学习态度,是保证学生持之以恒的学习活动的前提。学生不能单凭兴趣学习,他们常常必须学习那些虽然不感兴趣但又必须学习的知识。教师在教学中,应该经常使学生明确学习某种功课或某一章节的目的任务,以及它对未来学习和工作的重要意义,要求他们以有意注意来对待他们必须学习的功课,而不应该只一味追求趣味。学生对学习的目的、意义认识得越清楚、越深刻,意志力越发展,有意注意的能力就越强。
3、指导学生经常根据学习要求锻炼自己的有意注意
要培养学生善于与注意的分散作斗争的能力。为了使学生能更好地进行学习,不只要求有安静的学习环境,还应该培养他们有与注意的分散作斗争的能力,使他们在嘈杂的环境中也能有效地进行学习。这常常需要作出巨大的努力,当多次成功地抵制住外界的干扰后,有意注意也就能更顺利地进行。
第二,从优化教学设计方面入手:
1、课堂教学的问题要精心设计
课堂问题的优化设计,只有把课堂知识形成良好的问题呈现,才能更好地激发学生的有意注意,提升学生的思想情感,才能把知识落实到实际的行动中去。课堂教学问题的设计必须要紧紧围绕课堂教学中心来进行,教师在授课前要精心设计提问的内容与形式,所提的问题要有典型性,突出课堂教学的重点,使提出的问题问在知识的关键处。如果对课堂教学提问的设计过于随意,偏离课堂教学的中心,针对性不强,使课堂教学的目的不明确,就达不到预期的教学效果。例如,在讲政治生活《民主决策:作出最佳的选择》一课时,为了让学生能了解我国社会听证制度的特点,同时又要和学生的生活实际相联系。我设置了一个“齐实践”的“模拟听证会”环节,分配了角色,让学生合作交流,然后发言论证。这样教师就可以同学生在共同的探究中学习课本知识,并在一定程度上深化对课本知识的认识。 
2、课堂教学的问题要目的明确
问题的设置是为学习服务的,而不是为了表演。在问题设置上,有的教师为了追求课堂气氛的活跃,把所有书上能找到答案的东西都设置成问题,这样的问题设置丧失了根本的目的,尽管“好看”,却不实用。如何在有限的政治课堂让学生既活跃,又能掌握知识?我认为一定要把握好问题的目的性,一定要有明确的目的。
3、课堂教学的问题要有具有针对性
课堂问题的设置还要考虑到学生的年龄特征,心理年龄,尽可能地贴近学生的生活实际,恰当地设置问题,有利于促进学生注意力的集中,积极性的提高,学习兴趣的培养,从而提高课堂教学效率。 例如,在讲政治生活《民主决策:作出最佳的选择》一课时,我结合市教育局将要作出某个决策的现实情况,设置了一个“齐参与”的环节,提出问题:作为未成年人, 你希望政府(教育部门)在决策的过程中为你的成长做哪些考虑? 让学生合作讨论,总结建议,然后当场请一位学生代表将大家的意见通过政府网站给市长写信的方式反馈上去。以网络这种方式与政府部门沟通,适合学生们年龄特点,所以学生们的参与热情非常高,纷纷提出自己的意见和建议,同时也调动了他们政治参与的积极性。
第三,从教师的课堂协调与管理方面入手:
有意注意有明确的目的性,而且有意志努力的参与。它的主要缺点是容易使个体产生疲劳,从而导致分心。另外,有意注意的活动并不总是符合个体的兴趣和心理需要,有时不免产生厌倦。在教学中,教师要保证学生有良好的有意注意,合理组织课堂教学,防止学生分心。
1、教师的教学过程应避免任务安排过满,节奏过于紧张,应该张弛有度,给学生适当放松休整的时间。有时,教师适当放慢速度,穿插些有趣的谈话,可以更好地促进学生的学习。
2、教师可以运用多种电化教学手段,采取生动活泼的形式,来调整学生的注意状态。色彩丰富的形象和活动画面的刺激,以及操作活动,有利于降低和消除学生的疲劳感,维持较长时间的有意注意。
  3、教师的教学管理能有效地引起学生的有意注意
课堂上,教师的驾驭能力、管理能力是使得一堂课顺利进行的保证,是促进学生进步的重要条件。教师要引导学生学会关注课堂上应该注意的信息,尽可能地使每一个学生的注意都指向学习任务,从而提高效率。
4、课堂教学中,还要处理好“放”与“收”的关系
在开展教学活动时,一些刺激会使学生激动异常,“放”开了,就“收”不住了,尤其在开展一些有趣的游戏活动,一定要把握好“放”与“收”的度,提醒学生应该注意的是什么。教师的管理是讲究科学的,只有有效地引起学生的有意注意,才能保证课堂教学的质量。
可以说,课堂教学组织越合理,越符合学生的心理特点和内在需要,就越能引起学生的有意注意,从而切实提高思想政治课学生主动参与教学的效果。

参考文献:
1.张春兴:《教育心理学》
2.皮连生:《教学设计》
3.柳明原真:《创新教育探索与实践全书》
4.《教育理论与实践》
5.《中国教育学刊》
6.《教育科学研究》
    
                                            2008年3月
本文在中山市2007-2008年度思想政治、思想品德优秀教学论文评选活动中,荣获市一等奖。