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教研论文

浅谈对学习落后的心理辅导策略

摘要:对学习落后生的心理辅导是学校心理辅导的一个重要课题.其研究对象主要为由非智力因素引起的学习落后的中小学生。作为教育第一线的心理教师,发现学生案例中大部分的心理问题都与其学习问题有关,很多学习落后的学生还很容易出现德育上的问题。所以研究对学习落后生的心理辅导,无论对于学生个人的健康成长还是对于学校心理健康教育工作的发展都具有非常重要的意义。为此,本论文以综述式为表达方式,从建立情感支持、培养正确的学习动机、激发学习兴趣、塑造良好个性等方面,综合论述对学习落后学生进行学习心理辅导的策略及方法。
关键词:学习    非智力因素    学习心理辅导    学习动机

学习,一般指个体经验的获得及行为变化的过程。以往研究表明:对于学习成绩较好的学生而言,智力因素(P32=044)对学生有明显的直接影响,非智力因素(P31=0.05)对学生的影响是微不足道的;对于学习落后的学生来说,智力因素与非智力因素都对其有直接的影响。但智力因素(P32=0.10)的影响明显低于非智力因素(P31=0.32)的影响(李红玉,何一粟《学习动力》)。古语说:“非不能也,是不为也”。意思是说:不是不会做,而是不想做。由此可见,对于学习落后的学生来说,非智力因素的影响是至关重要的。狭义的非智力因素指那些不直接参与认知过程,但对认知过程起直接制约作用的心理因素,主要包括:动机、情感、兴趣、意志、气质、性格等。所以针对学生的非智力因素方面,对学习落后学生的心理辅导可以采取以下策略:
一、情感支持,与学习落后学生建立心灵桥梁
良好的师生关系是进行心理辅导的基础,但是,对于学习落后的学生来说,他们对老师的态度,往往一方面内心非常希望得到老师的关心、支持、同情、理解、帮助,另一方面又往往采用对抗、逃避、封闭、不信任的方式。所以对学习落后的学生进行心理辅导,老师必须要敞开心扉,以诚相对。当老师面对一个学习落后的学生时,讲大道理总是显得苍白无力的,它无法触及学生的内心世界。学生学习上有问题时,一定是在某个方面出了麻烦,他心中是焦躁不安的,他最需要的是教师情感上的支持。这时候,我们需要做的不是告诉他经奋斗可以如何战胜困难,不是告诉他应如何努力;而是要用关切的眼神注视他,用心的倾听他内心的痛苦,默默的陪伴他。这样,我们就可以了解学生内心的想法,“感受他的感受”,而不是以我们的感受去否定他的感受,以我们的想法去否定他的想法。我们陪伴在学生身边,不是给他压力和指令,而是给他情感上的共鸣和支持。
彼此互相尊重、互相接纳,从而建立起良好的师生关系的。这也是我们对学习落后学生进行心理辅导的好的开端。
同时,教师应培养幽默感和使用幽默策略,学会在辅导中要善于应用幽默。幽默能拉近教师与学习落后生之间的距离,教师在辅导中若能应用轻松、活泼、幽默的语言、动作,将能吸引他们的参与和投入,从而提高辅导的效果。
二、培养和激发学习落后学生的学习动机、树立正确的学习观念
研究证明:学习动机对学习有推动作用。而学习落后学生普遍存在的问题就是学习动机水平低。他们在注意习惯、学习态度、意志以及思维积极性方面存在较多的障碍,他们的能力更多为学习动机的不足所抑制。如何调动这类学生的学习积极性,帮助他们树立积极的自我概念,激发学习动机是一个关键。因此,培养和激发学生的学习动机是教师的一项重要任务。
1、激发内在性动机
外部学习动机产生的激励效应维持时间较短,它依赖于情境刺激。只有当学生对学习感到有兴趣、有信心、有责任时,他们才会为学习付出努力。所以激发学习落后学生的内在性动机就显得尤为重要。内部动机激发的措施主要包括:
(1)教学活动的设计要配合学生的兴趣,最好与其旧有的经验相联系,问题太难或太易都不会激起学生的学习兴趣,问题太难甚至会降低学生的抱负水平、丧失自信心,不利于学习动机的激发,学生只对那些似懂非懂的东西感兴趣。所以教师在辅导时要精心创设问题情境,使学生能够自主思考,迫切地等待老师的解答,从而激发其学习动机,提高学习自觉性。另外提供具有新奇、创意性教学内容,安排一些让学生出其不意的教学活动,使学生有意外的惊奇,从而引起注意,提供游戏化的学习活动。让学生在游戏中体验学习。这些措施都可以激发学生的学习动机。
(2)为他们创设成功的机会。学习落后生常常过分夸大学习中的困难,过低估计自己的能力,这就需要教师为他们创设成功的机会,让他们在学习活动中通过成功地完成学习任务、解决困难来体验和认识自己的能力。同时要给他们树立一些成功的榜样,因为一个人看到与自己水平差不多的示范者取得成功,就会增强自我信念,认为自己也能完成同样的任务。
2、进行有效的归因训练。
学习落后的学生往往归因是存在问题的,不是把自己成绩差归因于自己太笨,没能力;就是归因于学校老师教不好或是家庭父母无配合。在对学习落后学生的辅导过程中,应鼓励学生树立:只有自身努力才有可能成功,不努力一定不能成功的观念。我们应引导学习落后的学生不要把学习中的失败归因于稳定且不可控的因素(如能力),这种归因方式会使学生丧失学习积极性和自信心。而要把学习中取得的成功归因于自己的内部因素(如能力、努力等),这样可以使他们体验到成就感,使其更有信心承担今后学习中的任务。对学习落后的学生进行有效的归因训练,有利于学习落后的学生分析失败的主、客观原因。在对学习落后生的个别辅导中,可以要求教师帮助学生制订个人的目标与计划,并制订出落实这些计划的具体措施。在实施过程中使学生能够发现自己的进步,其目的就是使学生通过实现自我参照目标来体验成功,正确认识自己的能力,改变对学习无能为力的心理状态,并培养正确的归因方式。
3、努力提高学生的学习成就感,促成其成就动机的形成。
一般来说,学生在学习上的成功能增强他的学习动机,而失败则可降低其学习动机。那些学习落后生,往往都是由于经历了反复的失败后,丧失了学习的自信心和学习动力,陷入了失败是失败之母的恶性循环之中。因此,必须千方百计地促进和帮助学生成功。塞利格曼研究动物时提出“习得性无能”的概念。“习得性无能”是指个人经历了失败与挫折后,面临问题时产生的无能为力的心理状态。多次失败的学生会产生“学业习得性无能感”。 因此,当学习落后生一有进步,那怕是一点一滴的进步时,教师都要抓住机会,在全体学生面前对其进行表扬、鼓励,让学生时常享受到成功的喜悦,体会到学习中的苦中有乐,当学生从学习中获得成就感时,其成就动机就会逐渐培养起来,从而为“乐学”提供动力。
作为教师,我们应坚信:每个学生都有成功的愿望,都有成功的潜能,都能在多方面获得成功;应全面深入地了解学生,善于发现学生的已有成功和易于成功点;应给予成功的机会(如在课堂教学上采取“低起点、小步子、多活动、快反馈”的方法);应多给学生以鼓励性评价。  教师在设计提问,作业时,要因人而议的提出切合不同学生的不同要求,使每个学生尤其是学习落后学生都有成功的希望,从而获得成功的体验,提高他们的学习动机和学习兴趣。
二、 培养和激发学习落后学生的学习兴趣
两千年前,孔子就讲过:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”可见,一个对某一学科产生强烈而稳定兴趣的学生,就会把心思放在这门科目上,学习过程中也会自觉的克服重重困难,排除种种干扰。为了激发和培养学生的学习兴趣,有以下几点措施:
   1、让学习落后学生感到学习是一种快乐  
快乐的事,大家都愿去做。培养学习落后学生的学习兴趣和学习习惯,也是这个道理。只有让学生感受到学习是一件快乐无比的事情,他才有可能被激发出学习的兴趣,才有可能自觉养成良好的学习习惯。让学生感受到学习是一种快乐,要把握好以下两点:①是正确引导。让学生认识到通过学习可以不断发现问题、解决问题,可以明白许多自己不懂的东西,可以在学习中、探索中发现许多乐趣。②是正确评价。一旦学生在学习中有进步,要及时给予表扬。要全面客观地看待学生成长,不把书本知识、考试成绩作为学习好坏的唯一标准。通过正确、合理的评价,帮助学习落后学生摆脱学习上的狭隘性。
    2、挑战困难 循序渐进 
学习是个循序渐进的过程,对学习既要知难而进,又要做到从易到难。让学习落后学生明白在学习中遇到困难是很正常的现象,关键是要处理好它。有的学习落后学生喜欢向困难挑战,在战胜困难时感到其乐无穷,这样就形成了自己的学习兴趣;有的学生不喜欢困难重重的感觉,那就可以在学习中选择从易到难的方法,不要急于求成,让自己在每前进一步中都体会到一种成就感,这同样也能培养学习兴趣。任何学科都有它的乐趣和意义,可是真正学习起来都有枯燥的一面。学习要有耐心,也要有吃苦精神,能做到这些,学习成绩就一定会提高。
3、及时帮助学习落后学生解决学习问题
学习落后学生在各科学习的初始阶段往往会遇到一些困难,即一些难以理解的知识,度过这些难关,学生就能顺利地掌握该学科的基础知识和学习方法,兴趣也会渐趋稳定。闯不过这些难关,学生在学习上就会困难重重,学习兴趣就会锐减,甚至会感到味如嚼蜡。难点或关卡是学生兴趣和成绩的分化点。此外,组织学生参加课外活动,创设问题情境等,也有助于学习兴趣的培养。
三、培养学习落后生的良好个性品质
1、培养科学的世界观、人生观、价值观。
正确对待社会、对待人生,是塑造一个人性格的重要基础,它是性格结构中态度特征的一个重要部分。教师应帮助学生主动从社会意义和社会价值的角度来分析自己的思想、言行以及所从事的各项活动,从而树立正确的世界观、人生观和价值观。
2、增强意志品质。
不良的意志品质是学生产生学业不良的重要原因之一。做事情没有持久性、稳定性,遇到小问题便退缩,对自己行为缺乏应有的控制能力,容易被外界一些事情所诱惑,缺乏责任感等,都会对学习有不良的影响,严重阻碍学习的进步。要鼓励他们积极地迎接困难,鼓起克服障碍的勇气,懂得怎样去排除障碍,征服挫折。为此,要经常为学习落后的学生设置一些他们能够克服的障碍,以培养其意志品质。
3、培养良好的学习习惯。
良好的学习习惯一方面可以帮助学生节省学习时间,提高学习效率;另一方面可以减少学习过程中的差错,有利于养成勤于思考、敢于攻克难关的习惯。在学业落后的学生中,有的学生缺乏毅力,自觉控制能力较差,在学习中遇到困难时,往往不肯动脑思考,就遇难而退,或转向教师、同学寻求答案。在这种情况下,教师不要代替学生解答难题,而是要用坚定的目光鼓励学生动脑筋,用热情的语言激励他们去攻克困难。此时,教师或家长任何一种亲切和信任的目光,一句热情而富于鼓励的话,都可以使他们产生战胜困难的信心和力量。给学生讲一些中外名人克服困难的故事,使他们懂得一个人具备坚忍不拔的意志品质的重要性。
  
 总之,对于学习落后学生的辅导,辅导教师要把学习辅导与心理辅导结合起来,两者缺一不可。有效的学习心理辅导,对增强学习落后学生的自信心,提高学习成绩起至关重要的作用。只要我们能为学习落后学生摆脱“山重水复”的境地,就一定能开辟出“柳暗花明”的局面。作为教育第一线的心理教师,我们要坚持科学发展观点,不断探索和寻求转化学习落后学生的最佳辅导方法,与社会、学校、家庭共同尽全力为学习落后学生的健康成长提供必要的有效的帮助。


参考文献:     邵瑞珍 :《学与教的心理学》,华东师范大学出版社
           林崇德:《学习动力》, 湖北教育心理学
           李咏吟:《学习心理辅导》,世界图书出版社
           吴增强:《学习心理辅导》,上海教育出版社
本文在2008年中山市中小学心理健康教育优秀论文评选活动中,荣获市一等奖。