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教研论文

遵循教学规律,强化科学管理,提高教学质量


 一、遵循教学备考规律、突出学生主体性来形成质量
(一)坚持“把课堂还给学生”。
“把课堂还给学生”是新课程改革下的必然趋势,这就是要求在教师的主导作用下充分调动学生这个主体的积极性,使学生成为课堂教学的主角,使他们成为课堂的主人,给他们充足 的时间去动脑、动心、动情、动手,有充分的时间去思考,发表个人见解,互相讨论;自己去 解决问题,遇到问题再提出问题,使他们变得更乐于和善于提问,不光学得懂,而且学得活,进而学以致用,达到事半功倍的效果。
1、设计问题,布置预习
紧扣教学目标、教学内容和学生实际情况,列出重难点,设计创作漫画、表演和谈体会等方式的主题,并列出学生可能存在的心理问题和紧扣社会热点问题,让学生带着问题预习,预 习要求学生理顺知识结构、尽可能解决书本上活动的问题,提出不懂的问题。如学习《党的基本路线》这框题围绕教材和学生家庭情况列出学生关心的问题,如其中一个问题是“图说改革 开放我家的变化” ,要求学生创作漫画或照片或表演或写心得体会来表达。
2、激发情感,积极参与
(1)组织好课堂讨论,让学生交流
结合课文重点和学生的实际情况(包括学生的心理状态、疑难和认识上模糊不清的问题), 有针对性地提出问题,让学生讨论,相互做心理医生,相互检查自学提纲。讨论时要鼓励学生畅所欲言、各抒己见,同时要及时了解学生对教材理解程度和思想认识上存在的问题,以便教师在讲评时做到心中有数,有的放矢。
(2)潇洒一回,争做教师
讨论后有计划安排和指导学生“讲课” ,先让两位学生做教师,要求理顺提纲,简明扼要。在讲清教学目的、要求、重点等,然后逐个观点让其他“老师”分析,最后安排两位有代表性的学生来总结。
(3)大胆地演一回
表演的形式多种多样,如小品、话剧、模拟法庭等,能很好调动学生的学习积极性。一些 成绩平平的学生,但表现欲极强,为了在课堂上给这些学生提供表现自我的机会,创造一中轻 松活泼的气氛,培养学生的综合能力,要求学生用“演”来表现观点。
(4)教师点拔总结,诱导行动
这是教师在课堂教学中突出教师主体作用的中心环节。教师通过讲评指出学生分析的不 足,从而更好解释疑问,矫正偏差,统一认识,解决实际问题,完成教学目标。指导学生自学 和讲课能激发学生的学习兴趣,更好发挥师生两个主体性,锻炼学生的分析能力、口头表达能 力,提高学生的综合素质。
4、教学活动形式多样化,重点突出“讲、练、画、演”
(1)评论时事热点、身边小事。坚持理论联系实际的原则,学以致用,坚持每节课课前3分钟运用所学知识点评时事热点、身边小事。
(2)画漫画说漫画(或解说新、旧照片)。平时要注意发动学生收集有关漫画和典型事例, 练习时要求结合观点创作漫画并配解说词,开始时不要求漫画水平有多高,但要统一格式,准 时完成。由于学生平时爱看漫画书,所以很多学生喜欢画,而且很感兴趣,效果显著。如初三 学到社会主义初级阶段基本国情是就开展《漫画漫话国情国策》竞赛活动。要求既有漫画又要 对漫画进行解说、评论。
(3)课后潇洒演一回。课后演的形式有:小品、话剧、相声、模拟法庭、知识竞赛等。
要求进行的活动要紧扣课文的某些观点, 联系实际, 最好能解决实际问题, 活动后要进行评论, 综合活动和评论给分。
(二)探索《思想品德》复习课活动课型的实践,采取多种活动方式调动学生参与课内外活动、合作、主动地复习。思想品德复习课活动课型基本环节是:
1、精彩“十分”•十分精彩 ——学生互问,导入复习
“精彩‘十分’ ,十分精彩”这一环节是学生担当课堂导入活动的角色,要求学生依据上课复习的主题内容结合时事热点、生活实际,课前准备好同学间互问的问题,核心是学生之间互问,互相打分(每次答对得十分,纳入学生综合评价中)、讲评,形式可以多种多样:如考考你、时事开讲、小记者会、帮我解答等。就“礼让”一课来说,上课时由学生来当小老师提问其他的同学。这位学生针对广州今年推出文明出行统一行动日——“礼让日” ,设计问题:“推出‘礼让日’”说明了什么?我们中学生应该如何参与这一活动?要求同学结合所学知识进行回答。
2、知识构建•构建提高 —— 理顺知识,构建体系
“知识构建•构建提高” ,是指全面复习,梳理清楚本专题(单元)的知识点,突出重点考点,让学生构建自己的知识体系。这个环节要求学生课前预习、小组讨论、总结提高。
3、追踪热点•热点评析 —— 联系热点,创新学习
“追踪热点•热点评析”这一环节要求学生课前结合复习主题收集、整理国内外重大事件,特别是与教材内容联系紧密的材料。同时还要收集与广东、广州建设紧密相连的材料,进行多角度时政评析——用提纲式、剖析式、感悟式、追踪式、点评式等书面形式写成政治热点评析笔记;课堂上先分小组讨论再进行“小组热点评析竞赛” ,看哪一小组能紧扣复习主题列举热点并给予其中一个进行评析。
4、堂上练习•练习巩固 —— 典型题目,互问互评
“堂上练习•练习巩固” , 是指根据教学和复习的进度, 每节课教师精选典型题目进行练习,帮助学生巩固考点,加强指导,培养学生的学科能力,特别在讲评时要突出理清答题思路和答题技巧。例如精选开放性题型,它们一般结合材料、实际等来谈启示、谈感受、提建议、我们中学生应怎样做,要求学生从不同的角度、不同的层次来回答,留给学生思维空间,提高学生的思维能力。另外,为了培养学生的动手实践能力,提高学生的学科能力,鼓励学生以小组(基础较好的班以个人)为单位自己动手编制专题练习并独立完成,教师及时批阅,发现差错、疑难问题及时分析讲解。
5、竞赛合作•合作提高 —— 感悟生活,内化目标
这一环节的过程是:课前布置复习竞赛范围→小组准备竞赛题目→竞赛→总结提高。竞赛前划定复习范围,学生以合作互助小组为单位进行复习,然后以学习小组为单位组参与竞赛。竞赛分必答题、选答题和抢答题三组,整个复习课竞赛阶段同常规教学中的“竞赛阶段”一样,计分方式相同,适当增加观众参与答题的机会。每个小组轮流出竞赛题目,教师把关。(三)学生自改和互改、讲评作业和试卷新课标要求课堂上教师的主要作用应该是引导、启发,课堂应该主要是学生的课堂,课堂上应该让学生的思维活跃起来,有效地发散和聚合,让学生的思维得到真正的锻炼,也就是让学生真正成为“学”的主体,我尝试地使用了“学生互评”的方式来分析试卷。这样做不但让老师从繁重的评卷任务中解脱出来,而且能起到好的教学效果:全员参与,思维积极,气氛活跃,收到了良好的课堂效果。特别是百分之百达到全员参与,端正了学困生学习态度,都在严肃认真地细读对方的试卷,然后向对方表达着自己的见解。互评作业、试卷的做法:让学生以同桌为单位,互相针对对方的错题,进行分析讲解,或者共同探讨;且每道题的评析都要求在一定的时间内完成,从而给学生以紧迫感,促使其积极思考、提高效率;在学生“互评”之后,再向全班提出自己解决不了的问题,由教师引导学生共同探究。
在自改和互改作业和试卷的教学过程中要注意以下几点:
1、把每次自改和互改的教学过程当成一次作业,改得好的在综合评价中给与加分,让学生严肃、认真对待每一次改评。
2、引导学生本着虚心学习的态度,明确每一道题的具体要求,必须自己亲自改正错误题目正才能更好达到学习目标。
3、在互改的过程中,要互相尊重,相互讨论,辩论时有理有据,互相不能说服对方时,让老师仲裁。
4、教师要把握正确的舆论导向。采用鼓励的方法,适时地、恰当地给积极参与的学生予表扬。对能虚心向同学请教的同学给予表扬,使学生养成自主求知,虚心请教的学习习惯。
(四)依纲靠本,反复抓抓反复
1、依靠考纲,回归课本,夯实基础知识。
无论考试如何改革,学习在掌握知识、发展技能、提高觉悟,首先就要记忆。没有对基础知识的一定程度的记忆就不可能有理解和运用能力的提高。初三复习必须打好基础,认真掌握的基本概念和基本原理,加强训练运用这些知识分析问题和解决问题的基本技能,这就需要考生回归教材,构建学科知识体系。只有这样,在答题时,才能恰如其分地通过筛选知识来准确地运用所学知识组织语言, 回答问题, 以提高其解题能力和针对性。 如果片面强调能力的培养,而忽视基础知识的夯实、梳理和整合,那是无源之水。
平时还要注重研究课程标准,随时关注考试动向的变化,关注时政,及时的把发生在国际国内的时政大事引入课堂教学当中, 尤其是在平时的教学过程中要注意积累一些知识点和时政知识材料,注意学习党的大政方针并及时地根据社会现实进行整合和运用。
2、突出重点、已做过的练习(试题)反复复习——达到温故而知新
在中考冲刺阶段,要加强对教材基础知识的复习,主要做法有:首先,应重读教材,尤其是课文的主要观点;其次,应重温第一轮复习时的知识结构。知识结构把大量分散的概念、知识点、事例纳入完整的学科体系之中,掌握知识结构便成为学生深刻领会教材内容、把握知识内在联系和提高思维能力的前提和捷径。 最后, 应重做已考过的试题, 尤其是几次大考的试卷,和当时所做答案、参考答案对比,寻找差距,及时弥补,并注意答题技巧、答题能力的培养,提高学生的综合素质。实践证明,反复复习这一点在平时的学习中也是行之有效的。
二、向科学管理要效益
(一)构建和谐的备课组,发挥备课组群力优势形成合力
备课组严抓教学常规,密切合作,依纲靠本,研究学情,学习新课标,积极改进教法,认真研究学生的心理规律和学习状况,因材施教,及时反思,密切追踪政治科教学的动态,及时收集有关时政信息,充分备好每堂课。为上好课做好充分的准备。集体备课是我们一真坚持的原则, 每周至少一次教科研活动, 对上周的两节课及时反思, 根据教学实效和学生的课堂反映,进一步研究对策,改进教法。同时精心讨论准备新一周的教学工作。从共同商定教学目标,确定重点难点,选择什么样的突破方法,到用什么样的题目,怎么去用,都在集思广义的基础上达成共识,做到教学进度、教学内容、教学要求、练习卷题测验等统一。同时备课组教师互相听课、互相学习,取长补短,不断丰富教学经验,提高驾驭课堂的能力。集体备课使我们做到了优势互补,能力合作,资源共享,为上好课提供根本的保障。创建和谐的人际环境,浓厚的教研气氛和学术氛围,真正把备课组活动作为提高学科教学质量的重要途径。
(二)做研究型的教师,不能仅仅依靠以往的经验
根据新课标的要求,教师不仅要耐心吃透教材,钻研教材,了解学情,不能仅仅依靠以往的经验,要善于反思经验和提炼成果。将先进的教育教学理论运用到教学实践中去,将教学理论转化为教学行为会遇到诸多问题, 要善于抓住这些在实践中发现的问题进行深入反思找出问题所在,并针对性地进行探索实践,通过备课组的研讨找出解决这些问题的方法和策略。
(三)分层教学、评价,做到“一个都不能少”
1、重视每一个学生的学习,做到“一个都不能少”,人人都有进步。
学生之间不可避免的存在着差异,教师应客观承认并面对这种差异,相信每一位学生都存在可以开发的潜能, 只要激发出学生的学习兴趣, 提供必要的指导, 相信每一个学生都能进步。并不是每一位学生都能考上重点中学,但通过老师三年的引导、教育,学生在思想、学习和生活习惯、学习成绩、个性特长等方面都有较大的提升、进步发展。要从根本上转变以前陈旧的观念,确确实实的相信每一位学生,相信他们通过自己积极的学习,会有进步。这就要求教师尊重、平等对待每一位学生,不放弃任何一位学生。对于一些后进生、学困生教师要给与特别的关注,给与特别的爱,这样才能做到“一个学生都不能少”,每位学生都要进步。05 年我就尝试给无故不上学的学生送课上门,06 年也尝试和学校领导上门请学生回来上课、考试,给他提供早餐给她父母般的温暖。最终这几位学生都顺利完成的义务教育的学业。
2、分层作业、分层评价,让每一个学生都“吃”得饱、“吃”得好。
在课堂教学中,有一定难度的问题,可以请优生回答;比较简单的问题,可以留给后进生回答;难度不大的问题,就直接让中等生回答。也可以安排学生分小组讨论。这样安排,既可以达到培养优生、照顾中等生的目的,又可以达到增强后进生自信心的目的。例如,在讲授人教版八年级下册第八课第二框题《维护消费者权益》时,我设计了三个不同难度的问题: “购买商品时你会留意哪些问题?” 、 “怎样才能成为一个聪明的消费者?” 、 “当你购买到假冒伪劣商品时,你应该怎么办?并说明理由”这几个问题我分别请后进生、中等生和优生进行回答。由于问题的设计比较合理,满足了不同层次学生的需求,因此达到了预期的教学目标。作业设计要充分调动学生的积极性, 避免那些枯燥乏味的作业, 努力使作业形式充满情趣,让学生乐于做、愿意做;作业布置还要体现学生的个性,满足学生不同的个性需求。学生可以自主选择作业的内容和形式、也可以自主选择作业的数量和完成方法,从而给学生留有自主选择的空间,发挥学生的学习主动性,变“要学生做作业”为学生“我要做作业”;另外,要坚持差异理论,设计不同层次的作业。学生的智力水平、能力发展具有差异性,全班几十名学生同做一道题,同做一样难度的题,显然不能满足不同学生的作业要求,让不同智力类型的学生各自发挥自己的智力优势,努力使作业在每一个学生那里达到“我能做”的自主性要求。另外,测验、考试应该让每一位在平时有过努力的学生都体会到成功的喜悦,尝试成功的滋味,提高学生学习的积极性,在命题时要考虑各个层次的学生需求,有意识出一部分平时堂上练习过的典型题目。
3、突出四人合作互助学习小组的功能,加大“扶贫”力度,走“共同富裕”之路。
合作互助学习小组有利于学生互相协作精神的培养、有利于教学的多边互助,为每个成员创造平等参与的机会、有利于尊重学生个别差异,使每个学生获得成功的体验、有利于培养良好的学习习惯。要进行小组合作互助学习,先要做到组成合理的合作互助小组。在组成合作互助小组时,教师要注意小组成员的人数,一般四人最好,每个小组都要有优、中、差三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补、相互促进,而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。小组长可以轮流担任,每人都有机会代表小组向大家汇报,小组是由共同目标结合成的体,每人都有小组的归属感和认同感,大家都团结一致,共同出谋划策,为小组目标的达成作出努力。好的合作学习,能把一个有限的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间。平时让学生参与的各种学习活动都以四人合作互助学习小组为单位, 每位学生都必须完成的学习任务组员要相互监督、检查,组员要做到荣辱与共,为了这个“小集体”任何一个人都不能掉队,共同把任务完成,走“共同富裕”之路。
三、挖掘家教资源,充分利用各种力量,建立教学教育统一战线
教学教育统一战线主要包括:充分发挥班集体、团组织在“一帮一”的基础性作用、争取家长等社会各界力量的支持和关心、多点与班主任沟通,争取班主任的支持等。形成教学统一战线。
在教学的统一战线里,争取家长配合极为重要,特别是在后进生较集中的班的教学中尤为重要。家长教育与学校教育越接近,产生的教育合力就越大,效果就越显著。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。争取家长的配合要做到:举办家长培训班,让家长明确如何辅导小孩才能收到更好的效果;给家长印发各种学习资料,让家长明确每一份资料的要求;定期反馈、落实检查。
同时要充分发挥团组织和班集体的基础性作用, 如在班里开展互帮互学的 “一帮一” 活动。安排成绩优秀同学与后进生同桌,提醒、督促后进生遵守纪律,专心听课,课余当“小老师”辅导学习,帮助改进学习方法。

本文在中山市2007-2008年度思想政治、思想品德优秀教学论文评选活动中,荣获市一等奖。