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教研论文

建一流队伍  铸一流侨校——广东省中山市华侨中学班主任队伍建设实践与探索

中山市华侨中学始建于1954年,目前师生员工超过7000人,是中山市办学规模最大的完全中学,是首批广东省一级学校,首批广东省国家级示范性普通高中。半个世纪的沧桑巨变,侨中已经成为一所师资力量强大、学生能力突出、办学特色鲜明、教学质量过硬、社会声誉良好的大校、名校。回顾奋斗历程,侨中取得辉煌成绩的重要原因是学校领导积极贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》, 全面落实《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》和《广东省中小学班主任能力建设计划的实施意见》,深刻领会中山市教育局关于“强队伍”的指示精神,切实加强教师队伍的建设,尤其是把班主任队伍的建设摆在学校工作的突出位置,真正发挥班主任在教育教学中的重要作用。

 

一、提高认识,增强班主任工作的紧迫感和责任感

班主任是学校德育工作的骨干力量,是学校教育教学管理的具体执行者,是班级工作的组织者、指导者和管理者,是学生健康成长的导师,是联系学校、家庭和社会的纽带,在学生思想道德建设、身心健康发展等方面具有不可替代的作用。因此,我校历任校长,尤其是林加良校长十分重视班主任工作,多次主持召开班主任队伍建设会议,分析情况,增强抓好班主任工作的紧迫感和责任感。

随着时代的发展,从外部看,学生的思想观念、生活方式及价值观念正在不断发生变化;从内部看,我校招生规模不断扩大,学生人数大量增加,生源素质整体下降,学校的教育教学工作面临严峻挑战,班主任工作比以前更加复杂、任务更加繁重、所担负的责任也更加重大。因此,学校把班主任队伍建设纳入学校发展的总体规划,把班主任专业化培训列入校本培训工作计划,从班主任的选聘、培训、科研、评价等方面制定一系列完整的制度,从人、财、物和时间上给予充足的保障,确实把班主任队伍的建设摆在学校工作的突出位置。

 

二、加强领导,优化班主任的工作环境

班主任工作直接关系到学校素质教育的实施,影响学生的全面发展。为此,我校创造有利条件,为班主任开展工作提供积极的支持。林加良校长亲自“挂帅”,担任学校德育工作领导小组组长,担负起班主任队伍建设的主要责任,分管德育工作的李茂兴副校长具体抓落实,各有关处室协调配合,不断提高班主任工作的管理水平,使班主任工作有条件,干事有平台,发展有空间。

与此同时,学校领导增强服务意识,既善于把握班主任工作的重点,解决好、处理好班主任工作中出现的新情况、新问题,又主动关心班主任,及时解决和协调班主任在学习、工作和生活中遇到的困难,为班主任的工作创造更好的环境。

 

三、完善制度,创新班主任的工作机制

(一)严格选聘制度,增强班主任的专业意识

班主任是学校德育工作的主力军,是学校德育工作的关键点,做好班主任的选聘,是加强班主任专业化建设的基础。我校结合实际,建立了班主任选聘制度。

1、要求明确。我校制定《中山市华侨中学班主任工作条例》,明确规定班主任具备的基本素质包括:高尚的职业道德、巨大的人格魅力、 广博的知识背景、多种实际工作能力等。

2、自愿优先。我校在选聘班主任前,首先向全体教师征求意见,然后从那些自愿加入班主任队伍、具备的班主任基本素质的教师中,选取身体健康、能适应繁忙工作的教师担任班主任。

3、精心选聘。我们在选配班主任时,主要做到“三要三兼顾”。

“三要”,即一要知人善任,认真了解每位班主任的长处与短处,人尽其才,扬长避短;二要综合考虑各年级的特点和每位班主任的特点统筹安排,全面规划,一旦确定以后,一般不轻易更换,保持班主任队伍的相对稳定性和班主任工作的连续性;三要重点配备毕业班、基础薄弱班的班主任。

“三兼顾”,即兼顾班主任的使用和培养,兼顾老、中、青班主任的搭配,兼顾班主任的身体状况。实践表明,这样安排,使我校班主任队伍结构比较合理,既有教育实践时间长、经验丰富的中老年教师作领头雁,又有精力充沛、谦虚好学的青年教师作后备军,使班主任队伍始终保持蓬勃的活力、旺盛的生命力和坚强的战斗力。

()创新培训模式,提高班主任的专业能力

为了不断提高班主任的工作能力,首先应加大班主任的培训力度。因此,在实践中,我校根据实际,制定了《中山市华侨中学班主任专业化发展培训方案》,建立了一套富有激励作用的班主任专业化培训机制,包括培训途径、培训方式和培训管理三个方面。

1、培训途径。

途径一:自我培训。班主任专业化建设贵在学习、重在反思。我们要求班主任在自学中要学会理性反思,对自己和学生的思想行为特点进行分析和总结,掌握其中带有普遍性、规律性的东西,不断提高自己的专业能力。

首先,制定自我发展计划。指导班主任分析现状,特别是分析自身的优势和不足,确定专业化发展目标,然后制定出短、中、长期的发展计划。

其次,加强自主理论学习。我校结合实际,印发书目,引导班主任阅读,要求班主任每学期至少读一本教育专著,并做读书笔记,结合自身实际写下心得体会。

再次,注重自我工作实践。学习工作化,工作学习化,是我们的基本理念,即把工作的过程看成是学习的过程,把学习如同工作一样地要求。所以,我们始终坚持把“学习——反思——研究——总结——实践——升华”作为班主任自我培训的基本模式,提倡在学习中反思工作中遇到的问题,带着问题去研究,然后寻求解决问题的方法,改进班主任的教育工作实践,提升班主任素质。

途径二:校本培训。校本培训是班主任专业化成长的最直接、最灵活、最富有实用价值的主阵地,它的针对性、灵活性、经常性是其它培训形式所无法替代的。我校校本培训的内容主要围绕:

——专业理念:“育人为本”的教育观,“认识学生、研究学生”的学生观,“发挥学生的潜能,相信每一位学生都能成功”的人才观,“以学生发展为核心”的教育评价观等。

——专业精神:关爱精神,敬业乐业精神,学而不厌精神,教育创新精神,勇于负责精神等。

——专业道德:爱岗敬业,团结协作,献身教育,热爱学生,促进发展,以身作则,为人师表等。

——专业知识:现代班集体建设要素,比较完善的基础科学文化知识,边缘学科和新学科知识,最新科学技术和社会科学信息等。

——专业能力:学习能力,组织能力,交际能力,科研能力,洞察能力,自我发展能力,创新能力等。

途径三:校外培训。“他山之石,可以攻玉。” 我校广开门路,“以石攻玉”,通过外出参观考察,借鉴提高,加快了班主任专业发展的步伐。

2、培训方式

方式一:专项培训。每学期开学初,我校德育副校长和德育行政分别对班主任进行分类培训,培训内容涉及班主任基本规范、班主任(教师)心理健康、学生心理健康辅导、班级活动设计与组织、班级建设与管理、未成年人思想道德教育、相关教育政策法规等专题。

方式二:理论学习。我校坚持每周召开一次班主任工作例会,要求各年级组织班主任开展集体学习活动。主要学习法律法规、时事政策、先进事迹、学校制度等,全面提高班主任的综合素质。  

方式三:专家讲座。通过邀请全国知名教育专家来校讲学,让班主任近距离的感受现代教育的气息,聆听教育专家的话语,感悟现代教育的新理念、新思想和新做法。

方式四:观摩考察。我校除了鼓励班主任继续教育外,还积极选派班主任参加省、市教育行政部门组织的班级管理教育能力高级研修班、德育报告会、德育课观摩等活动;以及利用“蔡冠深对外交流基金”,组织部分“名班主任”、“优秀班主任”到国内外、省内外的名校参观学习,提高教育教学管理能力。

方式五:谈话谈心。谈话是学校领导与班主任之间近距离交流思想的主要形式,是学校掌握班主任思想动态的有效途径,也是一种有意义和有价值的校本培训方式。我校要求每个中层以上的领导每周要有重点地联系12名教师谈心,重点是平时思想上有不良苗头的必谈,工作方法有失常表现的必谈。事实证明,我校领导与班主任之间的谈心谈话产生了良好的业务指导效果和积极的情感效应,释放了班主任的消极情绪,调动了班主任的积极性,增强了班主任的事业心。

3、培训管理。

方法一:建立班主任培训制度。包括:

——新班主任岗前培训。做班主任工作不到两年班主任,应该注重班主任的基本理论和技能的培训。培训要求是:每学年进行不少于20课时的岗前培训。

——班主任岗位培训。班主任工作两年以上,要把工作实践中的发现与自己的班主任工作反思结合起来,提高班主任岗位育人能力。培训要求是:每学年集中班主任不少于10节课时的培训,每学期召开一次班主任经验交流会,每学期组织一次班主任外出学习观摩活动,班主任每学期撰写一篇学习心得、教育案例或教育论文。每月最后一个星期一第七节课确定为全体班主任专业化培训学习时间。

——优秀班主任专业培训。在多年班主任工作实践的基础上,把课题研究于班主任工作结合起来,不断提高班主任的科研能力和创新能力,争取培养一批优秀班主任。培训要求是:以班主任的自学和课题研究为主,集中培训为辅,着重考查班主任工作成果。

方法二:建立班主任专业化发展档案。

班主任专业化是班主任在工作中不断学习、反思、研究、总结而不断升华的过程,我们为每一位班主任建立其专业化个人发展发展档案,目的就是为了更加有序、有效的开展班主任专业化建设。班主任专业化个人发展档案的主要内容有:班集体建设情况(包括文明风纪班、教学优胜班、先进班集体建设)、个人获得荣誉(包括先进教师、优秀班主任)、德育论文(个案)和德育课(件)撰写、学生满意度调查情况、小组评议及学校领导评议意见等。

经过几年的摸索与实践,我校班主任培训已经形成了体系,培训内容和形式日臻完善,培训效果日渐凸显。

(三)健全评价体系,引领班主任的专业成长

科学公平的班主任专业化评价有利于班主任自我认识和自我激励,能激发班主任的理想信念和价值追求。如何使评价的内容全面,使评价的标准合理,一直是我们探索的问题,经过多年的实践及不断修改完善,我校制定了《中山市华侨中学班主任专业素质评价方案》和《中山市华侨中学优秀班主任评比方案》,树立发展性评价思想,充分调动广大班主任教师工作的积极性、主动性。

1、遵循评价原则。

——激励性。我校在班主任专业化水平评价中注重从多个角度去审视被评价者,重视他们多方面的素质与潜能的发展,使其体验成功的乐趣,让其在自尊、自信中不断发展。

——操作性。我校对班主任专业化水平评价均作量化考核,指标不是模糊的,而是具体可行的、可测的,参评者和评定者都便于操作。

——时效性。我们对班主任专业化水平评价及时进行反馈,大大提高了评价的效果。

2、把握评价标准。

我校班主任专业化评价标准主要有四方面:

——素质标准,从承担班主任职责和完成各项任务应具备的条件确定评价标准。班主任所具备的基本素质专业理念、专业精神、专业道德、专业知识、专业能力等五个方面。我们称之为“班主任自身素质”。

——职责标准,从班主任承担的职责和完成任务的情况确定评价标准。我们称之为“班级常规工作”。

——效能标准,包括效果标准和效率标准。效果标准是指从班集体建设成果,班级学生在德、智、体、美、劳等诸方面发展成果和班主任对工作规律的研究探索成果等几方面,确定班主任工作评价的效能标准。效率标准是指班主任在一定时间内完成的工作任务。我们称之为“班级绩效”。

——自主标准,班级工作要有独创性、特殊性,根据实际设置自主发展指标,认可班主任的开拓性工作,鼓励班主任的自我创新。我们称之为“班级特色”。

3、确定评价内容。

建立评价标准,确定评价内容是实施科学评价的核心。我校对班主任评价内容包括“四大项”、“十一小项”。

——“班集体建设”(占评价60%),包括“文明风纪班”、“教学评价”。

——“常规工作”(占评价30%),包括“手册周记”、“宿舍管理”、“家访情况”、“活动考勤”、“班会家长会”。

——“调查反馈”(占评价10%),包括“教师评价”、“学生评价”。

——“德育科研和特色”(占评价10%),包括“课题论文”、“班级文化”。

公平合理的评价使我校班主任认识到学校对自己的信任、关怀和期待,推动了加速专业化进程。

(四)完善激励机制,促进班主任的专业发展

为了进一步促进班主任专业发展,充分体现出当不当班主任不一样,当好与当不好不一样,我校积极探索,建立了以目标激励、精神激励、情感激励为主的激励机制。

1、目标激励。学校制定《中山市华侨中学班主任专业化发展培训方案》以及相应的短、中、长期计划,引导班主任制定处自己的计划和实施方案,逐步实现在班主任专业化道路上的可持续发展。另外,我校建立《中山市华侨中学班主任专业化发展档案》,引导班主任走学校“优秀班主任”到 “名班主任”,再到“省市优秀班主任”,最终成为教育名师名家的成长道路,激励班主任的不断提高自己的专业化水平。

2、精神激励。我校大力开展“名班主任”、“优秀班主任”评选活动,利用《侨中网》、《侨中报》、校园宣传栏,大张旗鼓地宣传“名班主任”、“优秀班主任”,积极倡导学校、家庭、社会、学生尊重班主任;抓住教师节、校庆有利时机,开展师德主题教育活动,表彰“名班主任”、“优秀班主任”,鼓励班主任评优创先。

3、情感激励。我校充分尊重班主任对生存、认知、道德和情感的现实需求,关心班主任的学习、工作和生活,尊重班主任的权利、主体地位和个人价值。对于师德高尚和教书育人成绩显著的班主任,我校在职务评聘、晋级晋职、干部选拔和评先评优等方面坚持优先考虑、适当倾斜的政策,进一步促使班主任工作成为学校教师踊跃担当的光荣而重要的岗位。

4、物质激励。我校的班主任除了享受政府基础津贴外,还享受学校班主任津贴550/月,以及教学质量评价奖、高考和中考评价奖、“优秀班主任”奖金等。

以上激励措施的推出,吸引了更多优秀教师加入到班主任行列,进一步提高了我校班主任的权威和社会地位。

 

四、明确职责,发挥班主任的育人作用

我校始终坚持以“管理育人、教书育人、服务育人、环境育人”,明确班主任的职责。

(一)树立服务意识,提高班主任素质

班级是学校教育的基本单位,班主任是这个基本单位的灵魂,班主任也是与家长接触最多的,贯彻教育方针的每一项工作,都离不开班主任的具体落实。坚持“全心全意为人民服务”的宗旨,最大限度地满足人民群众对优质教育的需要,办出人民满意的教育,是时代赋予我们这一代学校管理者神圣的使命。因此,我校致力于锤炼班主任的服务精神,建设服务型的班主任队伍。

1、强化班主任的服务意识。我们在采取各种形式,利用各种机会宣传服务理念,使全体班主任牢固树立“态度精诚、过程精细、结果精品”精细化管理观念。向班主任提出这样的要求:“家长和学生的需要是我们的服务范围,家长和学生的满意是我们的服务标准,家长和学生的感动是我们的服务追求”、“不冷落、不放弃每一个孩子”我们要求学校的每一个部门都要用这个口号目标严格要求自己,向学生和家长提供一流的服务。

2、向学生提供优质的教育教学质量服务。质量是学校的生命,质量是学校教师发展的根本,质量不高就谈不上其他方面的服务,质量不高,就会影响学校生存和发展。“质量意识”、“生命成长意识”作为每学期班主任学习培训的第一项内容,作为每学期第一次班主任工作例会的首要问题来贯彻。要求全体班主任和科任教师通力合作,备好每一节课,上好每一节课,保质保量完成教学任务,提高教学质量。

3、为学生提供一流的人文关怀服务。优质的教育教学质量是我们追求的服务目标的核心内容,“精细、精诚、主动、热情、超前、周到、感动”的人文关怀服务是我们追求办学高品位目标的必要条件,是实现可持续发展的客观要求,是实现创一流品牌,办“全国一流侨中”目标的重要保障。因此,我们要求班主任在关心每一位学生成长的同时,尤其要关爱后劲生,贯彻“侨中没有差生,只有后劲生”的理念,积极为后劲生选聘成长导师,并和学生成长导师一起,给后劲生提供人文服务,帮助后劲生解决实际问题,促进后劲生健康成长。

(二)加强“三风”建设,提高班主任的工作能力

不抓常规稳不了。我校一直以来十分重视“三风”建设,不断擦亮“中山市文明行为规范学校”的品牌。具体做法包括:

1、学校制定一系列健全的管理制度。包括中山市华侨中学《学生日常行为规范实施手册》、《“三风”建设实施方案》、《学生操行量化考核实施细则》和《学生操行量化考核登记卡》等。

2、各年级制定文明风纪班评比规则,各班订出惩罚与奖励相结合的班规和学生操行量化考核细则,引导学生积极参加“文明风纪班”、“班级文化建设”、“星级宿舍”、“侨中学生标兵”、“三好学生”、“十佳女生”、“优秀学生干部”、“优秀团员”、“礼仪之星”、“文明宿生”等评比。

3、班主任充分发挥管理育人的作用。我校班主任重引导、抓养成、常检查,促使各班形成良好的班风、学风,保证了学校各项工作有序开展,把侨中变为莘莘学子学习的殿堂、成才的沃土。

(三)实行“班级捆绑”,发挥班主任的核心作用

我校班级教学评价实行“班级捆绑”制度。“班级捆绑”制度是指学校根据每个班级的起点成绩制定相应的目标,期中、期未、中考、高考根据目标完成情况对班级班主任及课任老师进行考核。班主任根据学校制定的指标做细化分解工作,将特定的目标学生划归给任课教师,班主任每学期定期召集任课教师“捆绑”会,分析情况,寻找差距,协调沟通,解决存在的问题。班主任对“捆绑”会有准备、有安排、有记录、有中心发言,保证师生点到点的目标达成,提高了教学过程管理的实效性。同时,在完成班级目标的过程中,班主任发挥核心作用,团结任课教师,形成合力,分析研究学生的思想学习和生活状况,了解每个学生的特点和潜能,分工合作,齐心协力,共同关心学生的健康成长。

(四)加强心理培训,打造班主任成为心育先锋

我校通过鼓励班主任参加省市中小学心理健康教育“B” 证、“C”证培训,安排心理健康中心的老师对班主任进行团体辅导,为班主任上心育示范课,为班主任提供心育课资料,让班主任学习心理健康知识,培养健康心理,掌握心育技巧,为班级学生的心理健康成长服务,成为学校心育先锋队。

(五)落实家访制度,发挥班主任的育人作用

我校充分利用全国“双合格”优秀(示范)家长学校的品牌效应,不断完善“家校携手,共育新人”的教育管理模式。学校要求班主任重视加强与学生家长的联系,落实“一普访五多访”制度,对有“不良行为”、“心理障碍”、“社会交往复杂”、“早恋倾向”、“问题家庭”的学生必须做到多访。与此同时,各班主任通过成立班级家长委员会、定期组织召开家长会议,主动保持与家庭、社区的联系,指导家长正确教育子女,形成了教育合力。我校班主任充分发挥在社会、学校、家庭一体化教育中的重要作用,为学生创造了一个良好的学习、教育和生活环境。

(六)加强班级文化建设,提高班主任“环境育人”意识

班级文化是学校文化的重要组成部分,优良的班级文化是优秀班集体的重要标志,它能给学生以良好的影响和熏陶,对学生的成长有着至关重要的作用。我校班主任高度重视班级文化建设,一是重视班级教室的设计和布置,创建高雅而有品位的学习环境。二是各班结合实际,制定富有实效的班规班纪、班级管理细则、评价奖励办法等,建立过程管理档案和学习成长记录档案。三是经常性地组织适合班级特点的文化活动,为每一位学生都创造一个发展特长、施展才华的平台。四是各班融合华侨文化,提出班级建设目标、班魂、班训、班风目标,引领学生健康成长,形成积极向上的优秀班级文化氛围。

 

五、深入开展活动,努力提高班主任队伍的素质

我校通过开展一系列活动,改进班主任的工作方式和方法,提高班主任的整体素质,发现和培养一批骨干班主任。

(一)开展“我和学生的故事”演讲活动。我校以年级为单位开展“我和学生的故事” 演讲活动,要求班主任热爱学生,走进学生,将自己致力于学生个性与特长发展中发生的生动事例记录下来,与学生进行心灵与心灵的沟通,情感与情感的交流,探索后劲生转化、中等生优化、优生发展的方法和途径,引导班主任与学生建立民主平等的新型师生关系。

(二)举行主题班会观摩评比活动。学校每学要求每位班主任老师都上一节主题班会公开课,其他班主任老师参与听、评。这一活动的开展,既丰富了学生的学习生活,又从道德、审美、情感、行为规范等方面教育了学生,同时也使班主任的能力得到了锻炼,素质得到了提高。

(三)举办“名班主任金点子交流会”、“班主任工作论坛”、“青年班主任工作经验交流”等活动。通过现场研讨、经验交流、案例介绍等方法传播新理念、探讨新问题、推广新经验,积极引领、有效促进了班主任专业能力的提高。

(四)开展《班主任工作手册》、《学生自我发展周记簿》展示交流活动。强化班主任的“脚印”意识,让班主任向学习型、实践型、研究型、反思型管理人才迈进。

(五)举办德育创新案例评选。“经验+反思=成长”。反思与研究是班主任专业化的必由之路。班主任的专业发展是一个“学习——实践——反思——学习——实践”的过程。为此,我校要求班主任每学期精心撰写一篇德育个案,并进行评比表彰,引导班主任关注自己和身边的教育案例,在自我总结反思过程中,更新、重构、获取个人经验和实践性知识,探索班级管理的新模式、新方法,生成实践性智慧,达到提高班主任综合素质和能力的目的,推进班主任工作方式方法的创新发展。

(六)设立学生《自我发展周记簿》。学校要求班主任每周阅读一次学生成长周记,对学生成长过程中碰到的问题给予解答,对学生取得的成绩给予鼓励,使班主任与学生之间达到了师生对话、相互激励、道德长跑目的。

(七)撰写个性化操行评语。要求班主任密切联系学生,深入了解学生,改变“套话式”的操行评语,学期末为每一个学生撰写出适合学生个性特点的、富有人情味的激励学生奋发上进的操行评语。

(八)开展“学生喜爱的班主任”评选活动。学生是班主任工作优劣的试金石,只有学生喜爱和满意的班主任才是优秀的班主任,班主任要公开公正对待每一个学生,热爱关心每一个学生,以赢得每一个学生的尊敬和爱戴。因此,我们把评判的权利交给学生,每学期末由学校统一组织学生,利用电脑,以无记名的方式,让学生评定班主任的满意度。凡是满意度达到90%以上的班主任,就成为“学生喜爱的班主任”。最近几年,我校班主任的满意度总体超过92%

 

六、打造德育品牌,培养班主任创特色能力

我校发挥充分班主任集体智慧,共同打造了学校的德育品牌。我校德育工作可以概括为“以互动机制与主体德育发展模式为依托,以生命教育为主线,注重自我教育与自我发展,优先女生教育,凸显华侨文化”。我校德育工作的具体抓手是树立德育课程意识,开发建设生命教育系列课程。推行生命教育的基本思路是以生命教育为主线,围绕“自我发展教育”、“生命主题教育”、“女生教育优先”、“香山华侨文化读本”等模块,编写学习教材,通过学科教学与学科渗透等方式,创新生命内容、构建生命课堂,推行生命教育。

品牌一:自我发展教育

自我发展教育就是以学生自我教育为中心,通过“四自”教育,培养五种健康心态,即责任心(信)、公正心(义)、仁爱心(仁)、谦让心(礼)、智慧心(智),使学生在发展中完善自我,幸福自我,将自我的幸福带给别人,为他人的幸福而幸福,达到人生幸福最终目标。

我校通过设置自识、自省、自励、自律为主题的“四自”教育,推出“侨中学生自我发展教育60步”,设立《自我发展周记簿》,设立学生成长导师,通过学科渗透、心理辅导、专题讲座、活动体验、主题班会等方法,调控教育场中诸要素之间的关系,达到教育的和谐共振,唤醒与弘扬学生的自我发展意识,培养和提高学生的自我发展能力,从而让教育对象(未成年学生)不断提高生命质量,从现实的自我走向理想的自我——自我实现。

品牌二:生命主题教育

我校设置生命与安全、生命与健康、生命与环境、生命与责任、生命与法制、生命与价值为主题的生命教育通过自编教材《生命与成长》、推出“中山市华侨中学学生十大文明形象”、举行安全教育专题讲座、开展主题德育优质课评比等措施,引导帮助青少年认识生命、珍爱生命、尊重生命、保护生命,进而体悟人生意义,感受生命价值,追求人生理想。

品牌三:优先女生教育

针对当今女生主要特点及问题,我校达成女生教育优先的理念,采取一系列有效措施,包括:健全女生教育机构,学校成立女生工作领导组,学生会增设女生部,班级增设女生委员;自编女生青春期教育校本教材­——《美丽青春我做主——女生生活指导手册》,开设女生教育校本课程;加强女生心理辅导,开通女生心理热线,在学校心理网站设置“美丽女生”栏目,成立学生心理社团,增设“阳光女生部”;开设女生专题讲座;开展形式多样的群体活动;设立女生成长导师;树立女生学习榜样,开展“十佳女生”评选等,使我校女生“自强自立、自信自律、自尊自爱”。

品牌四:凸显华侨文化

我校通过编写学习资料,介绍侨中校董;利用校刊《中山侨中》、宣传橱窗、校园广播、校园网络等途径宣传侨中校董;开展“崇尚华侨精神,争做爱校学生”主题教育活动;举办“弘扬华侨精神,彰显青春风采”演讲比赛、“学习华侨精神,勇担时代重任”的征文比赛、华侨文化知识讲座等方法,开展“崇尚华侨精神,感悟华侨文化”系列活动,有利于我校学生领悟华侨文化,继承华侨爱国爱乡、团结拼搏的精神,提升学生的集体主义意识,进一步增强我校“名校+侨校”的鲜明特色。

全体班主任在创建学校德育品牌的过程中,充分挖掘班级学生的内涵,不断营造出班级德育的亮点和特色,为我校德育工作向纵深发展做出了卓有成效的贡献。

 

七、成立“名班主任工作室”,引领班主任成长

我校选聘师德高尚、研究型、专家型的班主任加入“名班主任工作室”。他们的主要职责是:

(一)完成“五个一”的基本工作任务。每一学年必须培养指导一名青年班主任;主持或参与一项有关班主任工作的课题研究;完成一篇有关班主任工作的论文;上一节班会公开(示范)课;为青年班主任上一节校本培训辅导课或在“班主任论坛”上完成一次专题发言。

(二)担任学校班主任讲师团成员。积极宣传党和国家关于未成年人思想道德建设的方针政策,研究现代教育理论和班级管理理论。

(三)在校本班主任专业化建设、校本培训工作中发挥重要作用,努力为学校管理和教育教学改革做出贡献。

依据学校《名班主任培养实施方案》,以学年为时段,由德育处负责对名班主任学年职责履行情况进行检查,对工作认真,表现突出的“名班主任”及时表扬鼓励。同时,学校优先为“名班主任”提供进修机会,组织外出参观考察,不断拓展他们的知识领域,提高管理、教育教学和科研能力。

 

八、开展“师徒结对”活动,提高青年班主任的工作能力

为了加强我校教师队伍的建设,加大对青年班主任的培养力度,我校广泛开展师徒结对帮扶活动。

(一)参加对象。指导教师()由学校中学一级以上的骨干教师(“名班主任”必须带徒弟)。被指导教师(徒)是指教龄三年内或第一次上毕业班的青年教师,以及学年评价和学生满意度均排名后五位教师。

(二)实施办法。在双方都愿意的基础上,签订《“师徒结对”协议书》,明确双方的职责。师徒结对帮扶协议书每学年开学初签订一次。每周由年级组负责教学和德育的副主任对师徒结对帮扶工作进行检查,督促落实。德育处主任负责随机抽查,及时反馈情况,期末要把师徒结对帮扶工作中双方的总结、论文等资料收齐,然后进行检查考核存档。

(三)奖惩规定。学校对师徒结对帮扶工作进行考核,督促师徒落实责任,定期与不定期地进行检查;对被指导教师的各类竞赛(说课、上课、基本功大赛等)优胜者给予奖励;被指导教师在各级各类教学比赛课、论文评比等活动中获奖,学校对指导教师也同时进行奖励;学校在每学期末对指导教师具体职责完成情况进行考核,并依据考核发放相应的津贴和奖金;学年末,学校将根据一年中积累的师徒结对资料及实绩评定优秀师徒若干对,并颁发证书和奖金。

我校通过开展师徒结对帮扶活动,帮扶青年班主任茁壮成长,不断提高自身教育教学水平,促进了我校教育教学的可持续发展,

 

九、加强德育研究,探索班主任工作的客观规律

(一)成立机构。我校成立了德育领导小组、教科室、“名班主任工作室”等机构,组织人员,对班主任工作的热点难点问题进行理论研究,用于指导班主任的工作实践。

(二)开展活动。我校定期组织开展“名班主任金点子交流会”、“班主任工作论坛”等活动,交流经验,开拓思路,探索新形势下班主任工作的新思维、新方法。

(三)开展班主任工作校本研究。我校从实际出发,从班主任在工作中遇到的实际问题出发,从班主任工作的性质和班主任工作的特点出发,尊重班主任的实践体验,充分发挥班主任在校本研究过程中的主体作用,通过案例研究、专题交流、论坛、考察等多形式、多层次的互动,探索出规律性、普遍性的问题,提高班主任工作的效益。

(四)开发校本教材。我校组织人员编写了《香山华侨文化读本》、《侨中校史特刊》、《侨中学生自我发展教育60步》、《自我发展周记簿》、《学生成长导师工作手册》、《生命与成长》、《侨中学生十大文明形象》、《美丽青春我做主——女生生活指导手册》等校本教材,为班主任开展工作提供了具有针对性和实用性的资料,提高了德育工作实效性。

春色满园关不住,一枝红杏出墙来。目前我校已建立了一支思想素质好、业务水平高、奉献精神强的班主任队伍,培养了一批省市名班主任,他们为侨中的事业描绘了精美的画卷,为侨中的发展书写了壮丽的诗篇:

2005年以来,我校先后被评为“中山市校园文化建设先进单位”、“交通安全文明学校”、全国“双合格”优秀家长学校、“中山市红十字青少年工作先进集体”、“广东省中小学心理健康教育示范单位”、“中山市安全文明校园”、“行为规范示范学校”、“中山市中小学心理健康教育先进学校”、“学校法制教育先进单位”。 2006年,“学校、社会、家庭三结合实施心理健康教育的德育发展模式”研究成果获得全国教育科研“十五”成果二等奖。2008年我校获得首届广东省中小学德育创新奖。如今,生命教育和女生教育已成为我校德育工作的一道特别亮丽的风景。《中山日报》、《中山商报》、《德育报》等多家媒体对我校德育工作及女生工作进行了深入报道,在全市及省内外产生了较大的反响,受到省市领导、专家的充分肯定,得到数十所来校交流经验的德育同行的广泛认可和称赞。

“走进侨中,迈向成功”。近年来,我校学生参加全国、省、市各类竞赛,超过2000人获奖。我校中考、高考成绩斐然,捷报频传。高考“年年有清华,届届有北大”,继2002年李健同学获得中山市高考总分第一名后,2008年叶倩儿同学再夺中山市高考文科状元,2008年高考我校学生获得四个单科状元,占全市学科状元的三分之一。中考教学质量评价连续多年夺得中山市一等奖,2006年和2007年中考连续两年夺得市总分状元;2008年中考所有文化科均获得教学质量评价中山市一等奖的第一名。

欲穷千里目,更上一层楼。今年是侨中建校55周年、复校30周年,历史把侨中推向了新的高度,历史赋予侨中新的使命。我们将坚定信心,齐心协力,以改革创新的精神、迎难而上的锐气、求真务实的作风,进一步加强班主任队伍建设,全面提高教育教学质量,最终实现“办全国一流华侨中学”的奋斗目标。

 

 

(本文获20095月全国第七届中小学思想道德建设优秀成果一等奖)