手机版 English
您现在的位置: 中山市华侨中学>教育科研>教研论文> 正文内容

教研论文

运动技术教学是体育课的生命力

内容摘要:本文运用文献法、问卷调查法、逻辑推理法、个案分析法对体育新课程改革中,教师如何理解和运用“技术”教学这一环节进行剖析发现教师对“课标”认识上的肤浅、理解上的偏差,造成“课改”表面上轰轰烈烈,实际上与现实脱节,给体育教育带来不少负面的影响。认清形势、准确定位、重视有效教学,重塑技术教学的地位,继承和发展体育传统教学中的精华是每个体育教师的责任。

关键词体育课;技术教学;新课程

 

 

 

 

一、 问题提出

体育新课程标准的颁布与实施已经进入了第六个年头,六年的改革,我们在思想观念、教材内容开发、组织手段、教学方法等方面取得的很大的成就,但是作为体育课程改革的终极目标的学生体质却连续18年下降。课改过程中,出现了许多不同的声音,对待运动技术和传统的教材总是躲躲闪闪,致使我们的体育课改出现了偏差。运动技术是一个必须面对的问题,怎么理解?怎么运用?这是个必须回答的问题。

 

二、对新课标“运动技术”的深层理解

1.淡化竞技技术教学体系而不是淡化技术

新体育课程的总目标是:“提高体能和运动技能水平,加深对体育与健康知识和技能的理解;学会体育学习及其评价,增强体育实践和创新能力;形成运动爱好和专长,培养终身体育的意识和习惯;发展良好的心理品质,增强人际交往技能和团队意识;具有健康素养,塑造健康体魄,提高对个人健康和群体健康的社会责任感,逐步形成健康的生活方式和积极进取、充满活力的人生态度。” 《课程标准》中有明确的“运动技能”和“运动参与”领域。这表明了新课标把“运动技术”和体能放在一个非常重要的位置。然而,在实际的实施过程中,某些专家和部分老师对“淡化竞技技术教学体系”这一概念理解上有偏差,造成了课标课就是只重形式、方法不重技术、运动量。因此,必须重申:体育课程强调是以身体练习为主要手段;体育课程强调的是“淡化竞技运动的教学色彩”;体育课程强调运动技能是广义的,不能将没有竞技运动项目的课说成不是体育课;体育课程强调要将态度、情感和价值观的教学渗透到体能的练习与运动技能的学习中。

 

2.技术是学生可持续发展的源泉

体育教育要考虑学生在十年之后、二十年之后的表现。因为,学生的体育学习绝不仅仅是、甚至不主要是“当下的”需要,而是为了进入社会之后的生存和发展。越是初级的体育教育,其意义和价值越是恒久的,其作用要在学生一生的发展中来思考,而不应仅仅从当下的时效来感受,来判断。那么,什么是体育教学的中的生命线呢?运动技术。

运动技术教学在体育新课程的课堂教学中是个“重头戏”,是实现运动参与,身体健康,心理健康,适应社会领域目标,以及水平目标的载体。试想:如果学生在学校体育学习阶段没有身体活动的基本技能和技巧,不掌握一两项运动技术,学生能对体育运动产生兴趣吗?如何在今后的人生中从事锻炼?没有技术,终身体育无从谈起。在平时的教学实践中,经常会遇到这样的对话:老师问同学,为什么不去活动?同学回答:不会!真是发人深省啊!

初次接触某项运动,在老师的引导下产生了兴趣,然后在老师、同学帮助下充分利用其他资源学会了某种运动技术,后来就投身到本项运动中并成为高手,在后来便渗透到身体中,伴随终生。这是体育教学的理想链条,也是一条很实在的链条。在这天立案上,运动技术贯穿的主线,是终生体育的关键所在。

体能、技能等多方面的有形的物化教学、训练是运动技术中的重要组成部分,但绝不是唯一的成分。只有将有形的物化的训练教学同无形的人文修炼相结合,才能培养出高素质的人才,才能实现人文双修,全面育人。

 

三、让传统的教材散发出青春的活力

1.体育教学需要返璞归真

“传统教材”与“技术教学”这两个概念,在新课标颁布实施以后被相当一部分老师简化为“传统教学”一个概念,并且被竖立到新课标的对立面。

   

 

 

1                       某校学生最喜欢运动项目调查

内容

篮球

排球

足球

田径

体操

武术

男生

49%

13%

18%

6%

5%

12%

女生

26%

17%

5%

8%

6%

8%

 

 

 

2                  全国(部分)体育公开课所选教材统计表

   

传统教材

校本教材

技术教学体现明显

技术教学体现不明显

中学106

33%

67%

30%

70%

小学120

23.3%

76.7%

20.8%

79.2%

 

 

 

 

1中反映出传统教材在学生心目中的地位;表2是从“课标”颁布实施到现在,笔者所接触到的部分展示课例统计。从课中可以清晰的看到在新课标实施以来,体育老师及教研人员对“传统教材”“技术教学”和的态度。

从表1反映出的表面情况看,是学生对传统教材不感兴趣。然而,从深层次剖析一下,我们的教师是如何运用传统教材的?又怎样进行技术教学的?这是个很严肃的问题。如果这个问题不回答,表1的统计便无从谈起。表1和表2反映出新课标实施六年来我们的浮躁心态:轰轰烈烈的场面,光彩夺目的奖牌,学生成了木偶道具,体质不断下降。

是到了返璞归真的时候了,我们应该更多地关注“经典”,什么是“经典”?就是能够经得时间考验的运动技术,它不仅适宜于现在的体质增强和技术提高,同时也适宜于未来人的体质增强和体育能力的提高。例如:篮球是集体项目,规律之一就是“集体攻防”。场上五人,再加上板凳队员;以多打少,制造机会。既是集体项目,就会出现以多对少的局面,进攻中以多打少,防守时以多防少,这种情况下便能占据优势。时空争夺,不可偏颇。因而在篮球技术的教学中,应强调集体的力量,哪一个环节有明显的弱点都是致命的,引导学生学习中应该尽可能创造选择,应用技术的机会;告诉学生篮球不仅只是巨人的运动,而且还要强调空间上的争夺,时间上的争夺。使学生认识到篮球技术既很神奇,又变化多端,规律无穷,只有我们在教学中真正地寻找到运动技术规律,使学生对运动技术有可感性。这样,学生在未来的发展中,它就永远活着,永远是他了解社会、了解人、感受社会,感受人的运动技术形式,也是与社会、与其他人进行交流的强体健身的方式。因此,凡所选教材,都应是在某中程度上具有经典性的。

 

2.体育课堂上的有效教学

所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真,而是指学生有没有学到和练到什么或学生学得或练得好不好,如果学生不想学不想练或学了练了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学,同样如果学生学得练得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。

所谓“教学”。是指教师引起、维持或促进学生学习、练习的所有行为。它有三个方面的意思:教师首先需要激发学生的学习和练习动机,教学是在学生“想学想练”的心理基础上展开的;教师要让学生知道学到和练到什么程度以及学什么练什么,学生才会主动参与;采用易于学生理解的方式,让学生听清楚、听明白。如果教师在教学时不具备这些条件,那么即使教师教得十分辛苦,也不能称之为真正的教学。

“有效教学”关注学生的进步和发展。“教”与“学”相互相成,传统的体育教学重视 “教”,忽视学生的情感和体验,导致许多学生喜欢体育而不喜欢上体育课的现象;“有效教学”关注教学效益,重激发学生兴趣,在轻松的气氛中愉快的体验,习得技能。“有效教学”要求教师不仅要备教材和组织教法;还要备学生、备场地和天气,只有这样,体育教学才能取得最大的效益;“有效教学”需要教师具备一种反思和应变的意识,要求每一个教师不断反思自己的教学行为,力求找到最有效的教法,因为,同一种教法在不同的班也会有完全不同效果的,所以只有不断反思,才能不断完善我们的课堂教学,真正做到课堂的有效教学。

有效教学才是我们追求的东西,它能使我们学生更加热爱体育课,它能让传统教材焕发出青春的活力。

 

3.体育教学设计中的着力点

技术的生成性:坐车的不记路,司机是活地图。技能教学按什心理接受次序来进行的体验、试误、反思、总结、练习、成功,让学生在自己主动的探索中获得成功,让学习变成一件幸福的事,一切自然而然的发生。老师的任务是给与必要的点拨,为学生的成功服务。

学习的主动性:设计的问题或提问应当让学生遭遇到理智的挑战,让大家感到能够学以致用。强调理解性巧练而非死记要领不动脑筋的瞎练。

方法的多样性:教学内容能够用多种形式来呈现,学生被鼓舞和信任做重要事情,学生有更高的自我期许,让学生有恍然大悟的感觉。组织调动学生兼顾到学生的各个器官。场地器材呈现出立体效应。

气氛的和谐性:不要限制学生思考的方向,及时沟通与反馈,使学生的身心处于最佳的状态。

 

四、教学设计示例

1.我心飞扬——体验杆上的感觉(背越式跳高)

设计思路:每个人都是一座山,世上最难攀跃的山其实是自己,往上走,即便是一小步,也有新高度。本课从学生的实际出发,借助现代信息技术,在学习技术的同时,强调心里作用,利用大家心里接受次序展开教与学,最大程度的调度大家学习的积极性和主动性,人人都是老师,人人都是学生,促使大家认识和挖掘自身的居大潜能,树立自信心----我能,我可以!飞越自己的高度,做最好的自己。

利用头部的健美操让大家明白头在运动中的作用,尤其是在背越式跳高中的作用;利用“下桥”让大家体会过杆时的“反弓”利用信任背摔让大家体验身体再空中的感觉和对同伴的信任;利用双脚起跳背越横杆让大家记住杆上的感觉,通过帮助别人合被别人帮助深刻理解合作的力量和协作的妙处。(一人做多人帮,大家手每人拿一份学习指南)

学习目标:发展跳跃能力,掌握竿技术,体会头和宽在过杆时的感觉,学会控制空中身体的平衡。体验新的学习方式,能指出别人的错误并能提出改进的意见,帮助别人建立信心。

学习内容:从头开始――反弓下桥――信任后倒――飞越横竿――我心飞扬

 

2.记住这一点——体验学习篮球双手胸前反弹传球

设计思路: 篮球技术的教学是十分枯燥的,怎样使枯燥的技术教学变得生动、有趣是师生共同的心愿,也是新课程所追求的。本课从找点入手,首先让大家找到自己的位置,也进入一种全新的学习状态。然老师提出要求体验双手胸前传球,在试误中发现问题:为什么有些同学传球不到位?老师提出“点”(反弹点)的问题。接下来在练习中找点,经过大家的相互协作找到合适的点,师生共同总结出双手胸前传球这一技术的要点和规律。然后用各种方法强化这一点,达到巩固、提高的目的。本课将“做中学、学中做”这一现代教学理念体现在教学实践中,不仅仅达到提高学习兴趣、改善技术这一目标,更重要的是通过体育课的学习培养大家接受新的学习方式,改变思想观念这一深层目标。

教学目标:探究性学习双手胸前反弹传球,重点掌握反弹点,提高技术。发挥自己的主观能动性,在合作交往中轻松愉快的学习,通过体验提高自己的发现问题并解决问题的能力。

教学策略:营造和谐的学习氛围,通过提出问题-----研究问题-----解决问题这一规律完成本节课所制定的技术目标。通过分组、讨论、总结、互相指导、强化练习、师生互动、生生互动等手段完成所制定的另一目标。

 

3.创意无限——探究性学习垫上技巧组合

设计思路:问题就是课题,学起于思,思源于疑。通过问题:1、大家以前体育课的学习中,学过那些滚翻动作?请尽情展示!2、怎样才能在一块垫子上连续做两次滚翻?3、谁能用不同的方法来完成?4、怎样用三个以上的动作组合来完成一个套路?将本节课串起来,用问题撞击学生思维的火花,使大家在获得知识技能的同时,实现个性心理品质全面发展。创设情境,提倡、鼓励、引导学生质疑问难,启发学生积极思考,使大家能 “主动求知,主动练习”,发现问题—思考问题—解决问题—尽情展示,是本课追求的效果。

学习目标:在滚翻中保持平衡,发展自己的柔韧性、协调与灵活性、时空感觉和肢体运动知觉的水平;利用已有的知识和技能尝试不同的组合,在组合中,学会思考与取舍,能与同伴愉快的相处并能通过同伴的帮助活动成功;培养自己优秀的思维品质,不拘一格,展示个性。善于发现问题,并能通过和同伴一起研究解决问题。尝试、完善和改进自己的学习方式。

学习内容:垫上动作组合----前滚翻、后滚翻、转体、肩肘倒立。

 

五、结论与建议

1.运动技术是学生体育能力可持续发展的根源,是学生终身体育的根基。也必然是体育课堂的生命线 。

2.选用传统经典教材,紧扣主题,围绕运动技术传授展开教学,使体育课堂教学回归了本原,重视了运动技术教学的过程。这是对课改的深层理解也是脚踏实地的做法,应大力提倡与推广。

3.体育教师应不断的提升自身的能力和修养,深入、透彻理解传统教材,设计出有效的教学方法和手段,使学生的体育能力和身体素质有大的提高,让传统教材焕发出新的生命力。

 

 

参考文献:

[1]庄弼.体育与健康课程实验过程中有关问题的认识[M].

[2]季流.全日制义务教育普通高级中学体育(与健康)课程标准(实验稿)解续[M].湖北教育出版社(武汉).2003.1

[3]李建军.最是运动技术应该教——关于体育新课程运动技术教学的思考[M].魅力体育网:2006-10-7

[4]严小芳.如何提高体育课堂的有效教学[M].魅力体育网:2006-10-20.

 

 

2006年广东省中小学体育教学论文评比一等奖)