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教研论文

打造生物教学精品课的战略战术

20071212-13日,由中山市教育局教研室主办的中山市初中生物课堂教学大赛决赛在中山一中初中部举行,来自12所中学的12位选手参加了决赛。比赛还吸引了来自市内各个学校的过百位生物老师到现场观摩。
  进入决赛的所有选手都为参加本次比赛作了充分准备。比赛的课堂上,很好的体现了案例研究和集体备课所带来的种种进步,突出了新课标的理念,参赛教师倡导自主、探索、合作的学习方式,充分尊重学生的主体地位,使学生能够主动地参与到学习活动中来。老师较好地发挥了指导作用,学生在和谐而又紧张的学习氛围中发现问题、提出问题、解决问题并发表了自己的独特见解。课堂的精彩不时博得评委和其他老师的赞赏。
  比赛过程十分顺利,充分展示了中山生物教师的精神风貌。参与观摩的老师纷纷表示这样的活动有着真正的学习和借鉴意义。
  经过两天紧张激烈的角逐,来自市华侨中学的吴国明、华师附中的梁萍、三鑫双语学校的陈标、中山一中的吴倩婷、坦洲实验中学的林德清获得了一等奖。

事物都是一分为二的,总的来说,这次竞赛课大部分都非常优秀,虽然全部竞赛课同一课题,而老师们的处理却各具特色,有很多值得我们学习的地方,但任何的优秀课都不可能是十全十美的,分析这些课的优点特别是分析不足,有利于我们今后做得更好。通过分析,希望能给老师们一些启示,有说错的地方,望老师们指正。下面,我对这次活动的主要亮点和仍要注意改进的地方进行具体分析:

一、主要亮点

1、生动活泼的导入和过渡,洋溢着自然美

2、各种学生主体教学活动的开展,贯彻了新课标的理念,激活了课堂

3、抓住新课改的精髓,有目的地培养学生的创造意识和创造思维

4、不照本宣科,各种资料的利用和有效补充,让人耳目一新

5、讲练结合,有机渗透

 

二、还存在的问题和要注意改进的地方

1、决赛课中的问题和要注意改进的地方

①多数老师对“资料分析——转基因鼠的启示”这个重点兼难点的教学内容所花的功夫都不够,主要都是由老师讲述,而没有让学生具体分解。没有一个老师能分析清楚为什么要用“核未融合的受精卵”。部分老师对实验方法的教育关注不够,匆匆带过,效果不好。

②部分老师带香蕉、带桔子等食物到课堂分发给学生品尝所花的时间过多,大大地超出了教学的需要,表演和作秀的成分过重。

③个老师颠倒顺序,把“资料分析——转基因鼠的启示”这个教学内容放到后面讲,不符合探究性学习的要求。

④多数老师在“转基因技术及其应用”方面所花的时间过多,重复内容过多,说明同样问题的资料重叠过多。

⑤有的老师没能激活课堂气氛,没能自然地融入学生学习活动中。

⑥有的老师安排学生的重复举例过多,有的老师安排学生的分组活动过多,有的活动是重复多余的。

⑦有的老师讲“由环境因素引起的性状变异是不能遗传的”;有的老师讲“世界上所有的人(除了同卵双胞胎)全部性状都相同的几率为零”等等,这样的表达不科学、不准确。

⑧有些老师的图片资料分析或习题分析有错误的地方。

⑨有的老师的课前松后紧,有的老师的课平均用力,还有的老师的课前紧后松,用了过多的时间来讲“转基因技术及其应用”和做课堂练习。

2、复赛课中的问题和要注意改进的地方

①在讨论时,有的教师没关注到有一部分学生没有参与讨论。有的老师没注意明确分组讨论。

②对“芽孢”的内容一带而过,没有注意区别。

③有的课没有总结出细菌繁殖数量的计算规律(2n)。

④有的老师讲“细菌是由列文·虎克和巴斯德发现的”;有的老师讲“光合作用称为自养”;有的老师讲“细胞壁外面包有鞭毛和荚膜”;有的老师讲“巴斯德用实验证明细菌的存在”;有的老师讲“列文·虎克的显微镜是落后的”;有的老师讲“巴斯德发现细菌”;有的老师讲“减少手上的细菌可降低细菌的繁殖速度”;有的老师讲“2n是细菌的繁殖速度”;有的老师讲“人体内的细菌都是与人共生的”;有的老师讲“对照组中没有单一变量”;有的老师讲“寄生在梨上的细菌使梨腐烂”;有的老师讲“玉米的子叶中一点营养物质都没有”;这些表达都有科学性的错误。

⑤有的老师安排过多的时间来让学生回答一些很简单的问题。

⑥有的课堂过于沉闷,以老师讲述为主,师生的互动不自然,教学方法不符合新课标的要求。

⑦有的老师把“礼物”带进课堂送给学生,并没有充分利用这些“礼物”来进行教学。“礼物”与教学脱节或单纯把“礼物”当奖品的方式在课堂教学中都不是很恰当的。

⑧有的老师错误地把自带光源的光学显微镜当作放大倍数为1000倍的电子显微镜来讲。

⑨有的老师的课前松后紧,有的老师的课平均用力,在重点和难点的突破方面所花的时间和功夫不够,分析深度不够。有的老师把细菌一节中的教学内容前后颠倒着进行教学,不符合科学发展规律和学生认知规律,实际效果不好。

⑩部分老师对实验方法的教育关注不够,匆匆带过,效果不好。

 

三、在分片复赛和全市总决赛都获得第一名的吴国明老师的课靠什么取胜?

吴国明老师代表中山市华侨中学参加中山市的教学竞赛活动。在市侨中教学处和年级部的大力支持和配合下,通过生物科组老师的帮助,特别是吴国明老师付出的艰辛的努力和创造性的工作,使老师终于不负众望,在中山市初中生物教学竞赛分片复赛中取得了第一名,在全市总决赛中取得了全市第一名的非凡成绩。   

这次竞赛,对手很强,不是靠一些小招式和讲好几句话,搞活一下气氛就能取胜的,而是吴国明老师在整体的战略战术方面胜人一筹,吴国明老师对重点难点的把握和处理策略,在教学过程中不出现任何科学性错误等方面更是其他老师无法相比的。学生的两次讨论交流是必要和恰当的。他的课能突出重点,不平均用力,讲练结合,注重实效。别人做到的,老师做到了;别人做不到、做不好的,老师也做到、做好了,创造了自己的教学特色和亮点。同时,老师通过别开生面的生动活泼的导入(“热身运动——双手合拢,右手大拇指在上还是左手大拇指在上?……)和过渡技巧,激活了课堂,拉近了和学生的距离,组织好了各个环节的教学活动,真正自然地融入到学生主体教学活动中,充分利用了学生教学资源,特别是在“基因控制性状:资料分析——转基因鼠的启示”的教学中,充分给以学生自主发挥、合作交流和表达的时间和空间,学生是积极主动地而不是积极被动地参与教学过程的(不同于课改前一般的启发引导式教学或简单的一问一答)。对学生回答问题时出现的错误能充分关注,及时进行必要的分析纠正。多媒体教学手段的应用也适当有效,特别是“培育转基因超级鼠”的过程能由学生分解、分析,而不是照本宣科或主要由老师讲述。

概括地讲,吴国明老师这节课主要赢在整体战略战术和个性教学特色上。第一,在战略方面:在教学策略、教学设计、 课堂教学结构(条块和框架等)、贯穿和突出新课标的教学理念、教学重难点的突破、 教学活动的整体安排、教学时间的分配和把握等方面胜出一筹。第二,在战术方面:在教学方法、呈现方式、导入和过渡的技巧和设置悬念、激活课堂的技巧、分析具体问题的技巧、真正自然地融入学生主体教学活动的技巧加上启发引导和互动、学生教学资源的利用和纠正错误的技巧、语言(含肢体语言)表达的艺术性、准确性、条理性、形象性、生动性、流畅性、具体性、简洁性等方面胜出一筹。第三,有目的有意识地创造了自己的教学特色和亮点,又比别人胜出一筹。三个胜人一筹,使他能在强手对决中拿到第一名。

 

 (本文获中山市2008年生物学科优秀教学论文评选一等奖)