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教研论文

如何在信息技术课堂上培养提高学生的信息素养

摘要:中小学信息技术是信息技术教育的一个重要组成部分,而信息素养则是目前中小学信息技术教学关注的热点问题。早在2002年,前国家教育部部长陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议上就提出,“在知识经济时代,信息素养已成为科学素养的重要基础”。本文根据学生学习的信息素养标准,结合信息技术课堂的各种教学手段及实施细节,从五个方面对阐述如何培养和提高学生的信息素养,并进一步强调信息素养在初中信息技术教育中的重要性。

关键词:信息技术;信息素养;兴趣;分组教学;情感态度与价值观

 

 

信息素养一词最早来源于美国,简单地讲信息素养即通过教育所培养的在信息社会中对信息资源的获取、加工、处理以及信息工具的掌握和使用等的能力。1998年美国制定了学生学习的九大信息素养标准,包括:能够有效地和高效地获取信息;能够熟练地、批判地评价信息;能够精确地、创造性地使用信息;能探求与个人兴趣有关的信息;能欣赏作品和其他对信息进行创造性表达的内容;能力争在信息查询和知识创新中做到最好;能认识信息对民主化社会的重要性;能履行与信息和信息技术相关的符合伦理道德的行为规范;能积极参与活动来探求和创新信息。

现行的《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》指出:中小学信息技术课程的主要任务之一是培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。结合自己在日常教学中的一些领悟,我认为,以下几方面能够有效地在信息技术课堂上提高学生的信息素养,促使学生达到上述信息素养的标准。

 

一、激发学生学习兴趣,使学生能探求与个人兴趣有关的信息

兴趣是最好的老师,有兴趣才有渴求,有渴求才会主动积极。那么,备一节信息技术课,该如何激发学生学习兴趣呢?

第一,在使用任务驱动教学法的课堂教学中,设置合理有趣的学习任务。例如,在讲授《图形图像媒体》一课的时候,我选用的教学软件是光影魔术手。光影魔术手是一个照片画质改善和个性化处理的软件,简单、易用,即使是没有接触过的人都能因其操作简单方便而加工出精美的效果。而日常生活中,许多家庭都有数码相机,学生也会拍摄大量的生活照。对于这些照片的处理、美化加工,学生具有实际的需要。此外,除了软件的选择,我所提供的数码照片素材也是学生在拍摄自己照片时较多出现的情况,所以学生一接触这节课后就对光影魔术手这个软件爱不释手。对比教材中所用的ACDSee看图软件,光影魔术因为贴近生活,能帮助学生解决问题而更受到学生的欢迎。许多学生表示以后会继续使用这个软件,并对这个软件各种功能进行更多的尝试与探索。

其次,从实际出发创设教学情境。建构主义学习理论认为:学习是学生主动的建构活动,学习应与一定的情境相联系。在实际情境下进行学习,可以使学生利用原有的知识和经验同化当前要学习的新知识。学生身边发生的每一件事,都可能成为教师情境创设的素材,而且这种素材真实,贴近学生的生活实际,使学生感到特别亲切,很自然的投入到知识的学习之中。比如,在学习《多媒体演示文稿的制作》一章时,我抓住从2008年起,国家把清明、端午、中秋列为法定节日这一事件,提醒学生多关注我国的传统文化,要求学生制作一个介绍我国传统节日的演示文稿。学生非常积极地上网搜索资料,认真去了解这些传统节日。国际国内一些大事,往往一经提出都会使学生产生强烈震撼,很自然的投入教育教学之中,而且这种素材更有易于学生情感、态度与价值观的培养。

 

二、课堂中多使用分组教学,并引入竞争机制,使学生力争在信息查询和知识创新中做到最好

分组教学,是将班级分成若干小组,以小组形式开展学习活动。信息技术课堂上很多任务都要学生通过开展合作完成,用分组合作教学模式来组织教学更有利于教学目标的实现。因此,在新课改下,分组合作教学模式是信息技术教学的重要组织形式之一。分组教学的目的就是让小组成员在分工、合作中完成任务,培养团队合作意识、增进学生之间感情。分组教学主要包括分组、分工与合作、组间竞争、展示与评价四大环节。其中,分组又不包括分组原则、小组人数、挑选组长,分组是分组教学的基础。分工与合作开展的好坏,关系到分组教学的成败,是分组教学的核心,分工一定要明确,每位成员都要有具体的任务。组间竞争目的是强调竞赛意识,使学生制作作品时有紧迫感和压力感。展示与评价是分组教学的重要组成部分,它对分组教学的效果起到一个衡量作用,这个过程要体现学生的主体作用,让学生成为作品展示与评价的主人,目的是培养学生综合能力。

我校一节公开课《家居设计——Word中自选图形的使用》,采用的是分组教学模式。学生分成四个学习小组,每组8人。组内再分工,客厅、卧室等由不同同学完成。在合并家居各功能室前,要进行组内评选。最后把作品提交到班上,每个小组各有一个代表作——合作的结果,这份作品将进行全班评比。在小组成员进行分工合作的时候,为了让自己的创作被选中,学生的积极性被充分调动起来,带着极大的热情进行设计。而教师在这节课的设计中,也引入了竞争机制——组内互评与全班评价,还有最后的“笑脸”评价。无论作品有没有被选中,用心去做了,都会得到老师的一个“笑脸”标签,表示对这节课的肯定。课堂中,学生表现积极活跃,课堂气氛异常活跃。

 

三、加强情感态度与价值观教学目标的落实,使学生能履行与信息和信息技术相关的符合伦理道德的行为规范

新课程改革要求学生体验信息技术蕴含的文化内涵,激发和保持对信息技术的求知欲,形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度;能辩证地认识信息技术对社会发展、科技进步和日常生活学习的影响;能理解并遵守与信息活动相关的伦理道德与法律法规,负责任地、安全地、健康地使用信息技术。

在信息技术课堂中,情感态度与价值观呢情感态度价值观的渗透要自然,切忌生搬硬套。例如,在《利用Word来制作贺卡》一课中,教师可以让学生制作一张贺卡,作为母亲节和父亲节对父母的一份心意呈上,从而加强了对学生的亲情教育。又如在利用搜索引擎搜索、下载信息时,要提醒学生知识产权保护方面的观念。还有,在制作多媒体演示文稿时让学生介绍我国传统节日,加深学生保护国家优秀文化传统的意识。

 

四、帮助学生建立良好的学习态度及养成良好的学习习惯,使之能积极参与活动来探求和创新信息

信息科技课向学生传授信息科技知识、技能,训练方法与能力,目的是提高他们的信息素养。而学生信息素养的提高与否,最终是通过他们行为方式的改变和学习习惯的养成表现出来的。良好的学习态度和学习习惯将影响一个学生的一生。作为老师,首先要尊重学生,只有在这个前提下,学生才可能对教师的教学安排心服口服,才可能以端正的态度积极愉快地参与学习。从初一开始,我就与学生约定,每一节课,必须“劳逸结合”——先完成学习任务,再自由掌握时间。学生面对电脑,经常贪玩而没有及时完成课堂作业,需要一个比较科学的制度随时督促学生提醒他们及时完成作业,过程性评价考核机制很好的达到了这一目的。我校教师自行开发的作业提交系统,可以对学生的作业进行及时的浏览、批改和评价。对学生的作业,做得好的,我从不吝于表扬,而稍有欠缺的,我会及时指出并提醒学生改正。久而久之,学生的学习习惯形成,每一节课,学生都会自觉查看教师设定的学习任务,认真听课并完成课堂作业。

 

五、鼓励学生把信息技术课堂上学到的技能用在其他科目学习上

通过信息技术课的技能培训,学生应该能够有效地和高效地获取信息,能够熟练地、批判地评价信息,能够精确地、创造性地使用信息。此时,信息技术教师应当鼓励学生把信息技术课堂上学到的技能用在其他科目学习上。例如,我校每一学期都开展的综合实践活动,学生会利用Word来制作语文报,也有学生利用网页制作技术建立班级网页。这些活动,都是学生信息素养得到进一步提升的表现。

 

信息素养培养,是未来教育改革的方向之一。信息素养已逐渐加入从小学到大学的教育目标与评价体系之中,成为评价人才综合素质的一项重要指标,信息素养必将是现代人的另一个重要能力。作为信息技术教师,应结合自身学科的优势,研究有利于学生信息素养的形成和发展的方法策略。

 

 

(获得2009年广东省中小学信息技术教育优秀论文、教学设计评选交流活动一等奖)