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教研论文

对中学体育与健康精品课程开发的思考——模块教学的探索与实践

前言

市教育局“精品课程”的号角,又一次唤起了老师们勇于进取的热情,激活了平淡无趣的课堂,创建高效、优质教学的步伐又向前迈出了坚实的一步。市侨中体育科组为了适应学校“科研兴校”“内涵发展”的新要求,认真研读《体育与健康课程标准》和精品课程有关精神,积极开展精品课程建设,提出:以课程资源建设与优化课堂教学为主体。研究有效课堂的教学策略,构建和谐、高效的体育教学;提高教师队伍素质,促进体育科组科学、特色、可持续发展;开发课程资源,以资源为媒介,增强校际交流的实效性为主线的教学改革新机制,以精品课程建设为契机,开发了《体育与健康模块教学》精品课程。
  在模块开发研究过程中,本科组全体老师积极参与,潜心钻研,经过由学习——实践——反思——总结——学习的方式反复研讨,终于形成了《体育与健康》精品课程模块资源,体育与健康课堂也发生了明显变化:教学生活化、活动化、趣味化、自主化、情感化的特点日益凸现,学生学习体育与健康的热情显著提高,教学效果明显改善,优质高效的课堂教学初显曙光。希望本模块与兄弟学校分享,共同推敲打磨,使她日臻完美,成为更具有系统性、科学性、先进性、操作性、实效性和示范性的课程。

1  问题提出

所谓精品课程是指具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。精品课程精在哪里?简言之,教师教有特色,学生学有特长,教学方法适宜,教学管理科学、到位,教学条件一流。精品课程应能展示出一种教与学的崇高境界。因此我们认为精品课程的开发应包括如下方面:首先体育与健康教育精品课程开发理念,国内一流大 学(如清华大学)非常重视精品课程开发,按照“重基础,宽口径”的教育理念,开发出一批优秀的“龙头课程”,辐射、带动和提升了其它“一片课程”,最终实现研究型人才培养理念,激发学生自主学习、积极探索与从事创造性研究的积极性。在中学精品课程开发方面,应及时跟上其它高等教育类型发展步伐,在借鉴经验的同时应尽早建立一批自己的精品课程。但是与普通高等院校特别是一流大学不同的是,中学体育与健康教育精品课程开发理念的确立还受如下因素的影响:其一 开放教育培养目标。其二开放教育智力资源。其三教育对象的特点。其四我们所处的时代是一个追求创新的时代,社会的发展需要学校培养学生的创新精神。开放教育有责任通过开办研究型课程或组织研究型学习,来培养学生的创造能力。因此,有必要在开放教育精品课程中加入研究型或创新型元素。从上述考虑出发,精品课程作为教育办学理念的示范载体,其开发理念应确定为按照“重基础,宽口径”的教育理念,开发出以“应用型为主,研究型为辅”的精品课程。其次,教育精品课程开发定位,教育精品课程开发首先应定位于 “高水平”。“高水平”的标准要求精品课程不仅成为校内的优秀课程,而且是所在地区甚至全国同类办学机构同类课程的佼佼者。教育精品课程开发应定位于“高实效”。在精品课程开发过程中,尽量避免“跟风”、攀“ 比”等现象的出现。必须在充分了解开放教育教与学实际需要的基础上,结合中学教育教学特点和开发条件,努力提高精品课程的适应性,使其真正做到合符需要,能为所用。此外,精品课程被开发出来后,还有一个有效使用问题,精品课程不是只供人观赏的华丽展品,还应具有巨大的教学实际价值。教育精品课程开发应定位于“高开放”。

我校是一所“初、高中一体”的完全中学(分南校区—初中、北校区-高中),年级多、班级多、学生人数多,场地条件一般。高中部的体育教师都受过系统的高等教育,具备较强的专项技能,又有多年的从教经验和教学水平。在多年从事教育的生涯中形成了强烈的争胜心和事业心。前些年,我们曾热心于教育教学改革,也取得了一定的成绩。市教育局“精品课程”的号角,又一次唤起了老师们勇于进取的热情,激活了平淡无趣的课堂,创建高效、优质教学的步伐又向前迈出了坚实的一步。由此,迫使我们认真审视我们的客观条件,对学校体育的现状进行全方位、多层次的思考,试图找到一条课堂教学和业余训练有机结合,能够施展个人才能,发挥自身优势的道路。于是我们就萌发了模块教学的改革之路。

2  研究对象与方法

2.1  研究对象

市侨中高中部全体学生

2.2  研究方法

以体育精品课程建设的初步实践为载体,以文献法、比较法、观察法等方法为主。在市侨中高中部的体育课程建设中予以实践与验证

3  研究的整体思路

3.1  第一阶段(20089月)制订各模块(乒乓球模块、舞蹈健美操及毽球模块、篮球模块、羽毛球模块、足球模块)的教学计划:对学生体育学习的动机、兴趣、态度、习惯、情绪、意志等状况进行调查,根据性别、个性区别对待,因材施教,收集查阅文献资料、学习掌握研究方法、有效限制项目所报人数(各班每个项目只能报8-10人,一个学期后可以替换)、打破班级、统计分班。

3.2  第二阶段(200810-20113月)全面实施模块教学阶段:选定实验对象(模块教学实验班级和对照班级、传统方法和有效教学)。

3.3  第三阶段(20114-8月):进行相关资料的整理和统计,总结、展示研究成果,汇编课程研究论文集。邀请有关专家、领导、同行进行评议、指导和验收。

4  成果与分析

4.1  模块精品课程教学促进了师资水平的提高,在精品课程研究中教师们通过自身的努力和专家们的指导,教师从模块教学中成长、成熟,成为教育教学与实践的行家里手。他们的理论与实践水平有了明显的提高。见表1。实施模块教学以及精品课程以来侨中高中部体育教师承担各级公开课、职称变化、发表论文和获奖情况。

 

 

1        我校高中部教师业绩统计表

年份

市级公开课

发表或获奖

论文

教师职称

变化

教师获奖

国家省市

市学科带头人、名师

2007-08

3

15

46

6

2

2008-09

5

18

65

8

3

注:此表由学校档案室提供,体育科组统计

 

4.2  模块教学研究提高了学生的体育兴趣,主体参与意识显著提高,陶冶了学生的情操、激发了学生的兴趣,体育课的效果明显提高,学生的个性得到了张扬,创新与合作意识不断加强,人际交往和社会适应能力得到了提高,班级凝聚力得到加强。

4.2.1  学生是教学目标的实践者,对亲身体验的内容进行评价,是可贵的、真实的实证材料,特别是那些无法用定量测试、表现的内容,包括情感、意志、态度、兴趣等,这些外在不宜显露的心理倾向,只有通过自我评价才能获得。

4.2.1.1  通过实验班和对照班学生在实验前后,学习与运动参与的测评情况也有不同程度的变化,见表2。

 

学生在实验前后学习与运动参与的测评情      2

实验班 一(8                对照班一(13

              合格                  合格   

实验前测(人)  9      30     11     1       6     25     17      2

实验后测(人) 15      27     8      1       8     27     13      2

 

 

 

4.2.1.2学生的心理感受和运动体验:统计结果显示,学生对体育锻炼的作用和价值的感受,体验是不同的,表3略(注:问卷调查、统计时间200810月)。

通过表2、表3、表4的数据统计显示:学生参与体育学习的态度是端正的、目的是明确的深刻感受到体育对其他学科学习、身体健康、心理健康、社会适应能力的发展都有良好的促进作用。但实验班效果更好。

4.2.2  根据数据统计,实验班有72.3%的学生会运用体育与健康课上学到放松方法去缓解、改善生活和学习中遇到的紧张情形和不良情绪。也就是说有大多数学生能把体育与健康课所获得的知识迁移生活和学习之中;这为学生今后的发展起着潜移默化的作用。

4.2.3  从如下活动可以看出学生参与体育活动的态度、情感、兴趣和社会适应能力产生了变化。表5略。

 

4.3学生的身体素质得到了全面发展,体质得到普遍增强。实验的组织,首先在我所教高一年级七个教学班中用随机抽样的办法抽取了实验班和对照班各一个,实验班运用心理处方式教学法,对照班运用传统的“讲解——示范——练习”教学法。实验前对两个班的实验项目均做了样本平均数差异显著性的T检验,他们在实验前水平相同(检验结果表6略)。另外,在实验过程中,严格控制了六个因素,教材内容、教学进度、授课时数、测试时间、测试工具、两个班男女生比例均相同。实验时间为20089月—20095月。

 

4.3.2实验结果(表7略)

 

4.4根据模块教学研究我们科组教师在课堂教学实践中进行了如下教学方法的探索:

4.4.1在模块教学研究中我们科组教师发挥团结协作、集体公关的优良作风,在体育与健康课教学(教学内容、教学模式、教学方法)、课余训练和课外体育活动等研究中取得了一些成果。如汇编了《华侨中学实施模块教学的规划》、《华侨中学体育与健康学科精品课程规划》、2008年我校王世勋老师所撰写《促进学生体质健康发展方法与策略》、张梦夫所撰写《学校体育常规教学的管理模型》、刘  勇所撰写《特色体育教育的探索与实践》三篇论文参加广东省第九届中学生运动会科学论文报告会廊刮三个省一等奖。

4.4.2在模块教学研究中,我们科组的教师积极开展与模块教学相适应的教学模式和教学方法研究,如:王世勋、刘勇老师老师研究的“心理处方式教学模式”,所写论文《心理处方式教学法运用于高中体育与健康教学的可行性初探》获218课题论文评比获一等奖;朱  强、李英英老师研究的羽毛球模块,邓应学、杨健老师研究的“5分篮球”,还如郭德胜老师研究的“合作学习”,唐  霁老师研究的乒乓球模块,张梦夫老师研究学校体育常规教学的管理模式,王浩华老师研究的“现代舞引入中学体育与健康课”教学之中。

 

5  结论与建议

经过一年多来模块教学的试验、探索以及体育精品课程建设,在我们体育科组教师心目中已经形成了一个理念:质量是生命力;形成了一支队伍:名师和稳定的教学骨干梯队;建成了一批课程:有影响的代表性课程(各模块教学);带动了一片课程:以点带面提高质量;营造了一种氛围:职业素养和创新意识。

5.1  精品课程既是中学体育的品牌,也是体育学科向学校其它学科展示其发展水平和独特魅力的窗口,它是学校体育面向全体学生、惠及全体学生,能够发挥独特的育人功能的课程,是其它学科的课程所不能替代的。体育精品课程应占有学校重点课程的一席之地。同时,精品课程建设亦是中学各间体育工作交流的重要方面,开出较多的精品课程,并且不断的建成新的精品课程为公认发展水平的重要特征之一。

5.2  体育精品课程应是学校体育工作中引以自豪的成果。精品课程开发首先不是“形象工程”,精品课程不是花架子,精品课程要有真正的应用空间。其二是精品课程开发可能性标准,各校要充分考虑到本校技术条件(场地、器材、学生的实际情况等)、教师的开发水平、开发经费条件等因素,不要过高估计开发能力,防止“烂尾工程”和滥竽充数现象的出现,造成没必要的浪费。

5.3  在建设体育精品课程教学资源上,要纠正体育教师对精品课程开发等、停、靠的消极思想,防止片面的“拿来主义”。教师应以积极的科研意识,在工作过程中发现问题、研究问题、从而解决问题、不断完善精品课程开发工作。

5.4  进行教学改革实验,首先要更新观念,加强教育、教学、教改理论学习,只有在正确理论的指导下,教改实践活动才能不断深入开展;其次是要取得领导和各个部门的支持和指导,靠个人兴趣和冲动的单干,很难取得整体的效益;第三,注意个人优势、教研组整体优势和学校的客观条件有机结合,以利于实验的可持续发展。

 

 

参考文献:

[1]陈作松 季 浏.新体育课程的实施对体育教师提出的新要求[J].北京体育大学学报,20043.

[2]徐贞华.谈谈对体育课程资源开发的认识[J]体育师友20053.

[3]曹可强.论体育课程资源的开发与利用[J].体育科研,20055.

[4]耿培新 李志刚.学校体育课程资源的开发与利用[J].体育教学,20053.

[5]魏秋珍.大学体育课程资源的开发与利用[J].体育成人教育学刊,20042.

 

 

(本文获中山市2009年体育教学论文评比一等奖)