此身 此时 此地——苏州大学研习感悟

此身——凡此身应该做而且能够做的事，决不推诿给别人。此时——凡此时应该做而且能够做的事，决不拖延到将来。此地——凡此地应该做而且能够做的事，决不等待想象中更好的境地去做。

——题记

三月的苏州，捉摸不定的天气，几天的时间，像是经历了四季——正如我的思绪。

坐进教室，像是重新做回了学生，老师对各种教学艺术的信手拈来，在我身上所引发的反思，像是初春的雨，珍贵清冽，涤荡着自己尚未成熟的教学想法；每一个学者提出的咄咄逼人的问题，扑面而来，想躲却被冲击得更厉害，我只想马上行动，改进自己的方方面面，想看到一个个美妙的想法落地生根直到开出若盛夏般绚烂的花；当每一位同行前辈在介绍自己多年来教书育人的心得体会的时候，我都在感叹：只有对学生如慈母般用心血灌溉，方能在秋季欣慰地收获丰硕的果实；我想在以后的每一天做出改进，等待着心中的种种困惑、教学中的种种不易攻克的壁垒，终有一日土崩瓦解，正如冬日寒冰在春的气息中消融。这种消融不是泯灭，而是化作春水，再次出发，为了理想到现实的抵达。

我要做一个快乐、幸福的老师。

蔡明校长讲课时说，教师不该是红烛，而应该是一棵大树，一面硕果累累、一面根深叶茂。我赞同这种说法。然而想要成长为一颗大树并非易事。在这条求索的路上，我能做到什么呢？

首先要不断学习，更新教育理念。多关注最新的教育理论，加强专业知识的学习，优化自己的知识结构，用心积累教学经验，制定自我研修计划；养成阅读的好习惯，毛姆说过：“养成读书的习惯，就给你自己建造了一座逃避人生几乎所有不幸的避难所。”可见，我可以有足够多的理由做个幸福快乐的人，丰富自己的视野，培养自己高雅的审美，提升生活的品质和情趣，快乐地工作，幸福地生活。

然后也要不断反思。在教学的各个环节都安装“回放机”，像奥运选手常回看自己的训练录像，为的是挑出不足，及时改进。首要的一个环节就是备好课，这对高效课堂至关重要。其次每次上完课，都应该反思这节课没做好的地方，及时记下来做好调整，以备以后不出现同样的遗憾；还应该做到取长补短，多观摩别人的课堂，揣摩他人的课堂艺术，取其优点，改进自己的课堂，让数学之美吸引学生，最终的目的是让学生的学习“变苦为乐”。

我要做学生的良师益友。

我所面临的学生都是十几岁的孩子，他们正处于身心发展最迅速的时期。他们发展的潜在可能性和可塑性都非常强。他们在掌握知识、提高学习成绩的同时，也接受着教师传递的情感。良好的情感既能开发学生的智力、培养学生自我能力的发展，又能让学生有效地得到思想教育和审美情趣的提高。我应善用情感来挖掘学生学习的潜力，捕捉他们在课堂上的审美契机，通过爱的暖流开启学生的心扉，使教育发生在潜移默化中。

作为老师，人类的精神工程师，当然要从建造自己的精神之塔开始，信仰真善美的教育，努力提升自我，夯实功底，这样才能给学生传递正能量并引导学生追求更美的人生。同时要采取更多元的方式评价学生，运用多样且更有趣的教育手段，真正做到寓教于乐，枯燥的知识不再乏味而是引人入胜难以释手。我想让孩子们都能拥有丰美的生命状态，而不只是沉浸在单纯追求成绩的泥沼中。我希望他们都是有梦想可追的幸福的人。

有一句话让我印象很深：“教育一个孩子，最难承受的不是物质，而是能否在他逐渐发现生活阴暗面的时候，让他依然爱这世界”。我的学生，终有一天会离开校园，走入社会，我希望那时候，他依然拥有热爱生活的能力。如果这其中，我能奉献一点力，足矣。

我想要这样的课堂：严而不死，活而不乱。

学生大胆提出“刁钻的问题”，眼神里尽是灵动的智慧；师生共同探索奇妙的未知，像是揭秘一桩桩玄秘的魔术；课堂充满了因为探索而引发的“突发事件”，让每个人都有信心做个“侦探家”，并有能力将所有“线索”抽丝剥茧，并串联成不同的“证据链”，最终找出隐藏在背后的“事实真相”；每堂课都能像是个交响乐团演奏会，每个孩子都能全情投入，完成一次“一个也不能少”的愉悦体验，而我，愿意做那个为他们服务的“总策划”。

这是一个快乐的课堂。毫无疑问，和谐的师生关系是构建快乐课堂的前提。怎么才能和谐？赖于教师所执的理念。对待学生的错误，有没有真的做到感同身受？是否真的清楚他的理解障碍在哪？对待学生“低级的问题”，有没有依旧细致耐心不厌其烦地回答？面对课堂中的“不和谐插嘴”，我有没有借着问题解决问题？还是全然忘了课堂的“突发事件”的处理原则——“宜疏不宜堵”?我想能够像母亲对待孩子那样：在他们对学习或情感上感到困难、举步维艰的时候，我不是催着他们快点前进，而是对他们关爱地说：孩子，你慢慢来。

    在苏州大学的研修之旅虽已结束，但学习永无止境。我无法预测未来，只想从此时开始，尽自己所能，在自己的“阵地”做好该做的事。

撰稿：宋子红    责任编辑：戴德超     审核：曹彦波